盖兆泉：别再瞎磨耳朵了.doc

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2、的目标是超越课内英语，不想让孩子走EFL也就是外语学习的老路，想走一条接近母语习得或者二语习得的路线，使孩子达到应试英语所无法企及的高水平，最好能衔接留学。在这个目标下，涌现出了各种各样的做法。大家都说“条条大路通罗马”，每个学生都应该找到适合自己的学习方式。这些观点我都同意。我自己也经常说：英语学习是个性化的学习，某个牛蛙学了哪本教材、看了哪本书，都仅供参考。但是呢，如果我们把英语学习分成“道”和“术”两个范畴，那么，保证自己不偏离基本的“道”（也就是路线）还是很重要的，至于“术”（也就是具体方法），可以因人而异、因材施教。实际上，到达罗马的路有远

3、近、苦乐之分，还有人根本到不了罗马。对于孩子的英语学习，我个人追求最短的路线、最高效的做法。我认为，评判怎么做最高效，不能听某个机构的一家之言，而应看科研结论。在语言学家、英语教学界有确定研究成果和结论的领域，我们无需自己摸索蹚路。科研结论为什么值得信赖呢？一是因为科研都是建立在有对照组的大规模实验的基础上，二是因为科研接受同行的批评和质疑，接受时间的检验。一个理论或一个结论，如果十年、二十年还没有被同行的唾沫淹死、没有被推翻，还在被引用受承认，那么它就是可信的。中国的课内英语教学，常被批评为“费时低效”。而亲子英语的各种操作方法中，如果我们从学术的

4、角度来看，也存在着低效，甚至是无效的问题。首先，让我们来审视一下在亲子英语领域广泛流传的四个有问题的概念。语感：“对语言的感觉”，这是个说不清、道不明的很玄乎的概念。我理解大致就是说英语输入得多了，做语法题的时候不用想就能做。这时候凭的不是语法知识，而凭的是脑子里存储的大量现成的话所生成的概率统计，有点类似于“自动化”。反正有了语感，就类似于武侠小说里练成了内功，听说读写这些技能全都不在话下了。到了幼儿少儿英语领域，“语感”又被中国人赋予了诸如“韵律”呀、“节奏”呀、“重弱读、连读等这些发音都很地道”啊这些有关语音方面的意义。语感到底是个什么东西呢？

5、——不知道。因为不是语言学的词汇，“语感”这个概念没有权威定义、不好解释，让人迷惑。同时呢，因为没有关于语感的学术研究，在学术研究的范围之外，这个概念的参考价值不大。磨耳朵：同语感一样，磨耳朵这个词也是中国人发明的，大概相当于“听力输入”的通俗说法吧。我不太喜欢这个词，不是因为我不喜欢通俗说法，而是因为“磨”这个字使人联想到枯燥重复的事情，比如说磨刀，甚至是折磨。有的家长，包括很多阅读推广人就认为，把儿歌当背景音乐，就那么总播放着就行了，小孩听不懂也没有关系，熏陶着，先让他熟悉声音。这些想法也许是磨耳朵这个词所带来的误导，我在之后会有详细分析。“听力

6、辨音”：这也是个学术界没有的词。英语教学界有“听力”这个词，在学习自然拼读时有“辨音”这回事，但没有把这两个词合起来说的“听力辨音”。在二语习得过程中，也没有在“听力理解”之前的“听力辨音”这个阶段。“韵律节奏”：也就是从听儿歌童谣开始，而不是从单词和对话开始。持这种观点的家长还说：听儿歌用不着理解。然而，语言学和二语习得论不支持这个说法。我觉得这种说法不但违反语言学，而且违反常识。举例说，当孩子学汉语母语还什么都不会时，你是先教给他“爸爸、妈妈、吃奶、尿尿”这些日常用语呢，还是先教他唱歌呢？你会整天给他播着儿歌童谣，让他先熟悉汉语的节奏韵律吗？儿歌

7、童谣大部分是在幼儿园时期学的，也就是在孩子掌握了日常用语之后。下面我们来具体看看，科研结论所揭示的亲子英语中的无效问题：无效No.1：两岁以下的孩子看视频、听音频无效，而且看电视有害。语言学家得出这个结论，基于很多实验。我给大家介绍两个有代表性的实验。我们知道，孩子从出生到6个月这半年里，都是世界公民，婴儿能够分辨出这世界上六千多种语言中包含的所有的音——大概有150个音吧。英语里只有44个音。然而，在6个月之后，婴儿转向只注意他周围经常听到的那个语言的发音，渐渐失去了分辨其他语言里的音的能力。这是人类大脑的一个修剪功能，没有用的，大脑就不要了。知道

8、这个事情后，有些家长就想啊，给孩子从0岁起，播着英语的儿歌，这样孩子不就对这个声音不陌生，不会失去辨别能力了