注重全体学生的信息技能的个性化发展

《注重全体学生的信息技能的个性化发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、注重全体学生的信息技能的个性化发展河北省邯郸市第三中学马金晶056002摘要：信息技术由于学生在小学，初中和家庭方面就存在着很大的差异，另外由于社会的影响，学牛对信息技术的爱好兴趣差异也很大，造成高中学校信息技术差异很大，这种差异使高中信息技术课的进行造成障碍。因此提高教师自身对信息技术课的全面认识，先基础，后应用，创设轻松的学习环境引导学生自主学习，促进学牛操作技能与智力技能和谐发展。关键词：信息技能个性化发展差异从学科意义上看，中小学信息技术课程的目的是培养学生良好的信息素养;从知识能力层次上看，中小学信息技术课程的教学内容具有基础性、普及性是每一位心智正常学

2、牛都能接受和掌握的；从评价方式上看，目前这门课程还未出现具有选拔性的评测。但在中小学信息技术课的教学实践活动中，教师明显地感觉到学牛的信息技能存在较大的差异，即使在小学、初中、高中各起始年级的教学中，该现象仍然存在。如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的班级教学。一、学牛信息技能存在差异的原因造成学牛信息技能存在差异的主要原因是学校信息技术教育环境、家庭对信息技术教育的重视程度和学牛自身兴趣爱好的不同。我国是一个经济发展不平衡的教育大国。各省（市）之间、城乡之间、甚至同一个城区相邻的各校之间的教育资源配置有较大的差距。开

3、展信息技术教育,需要大的资金投入。不配置计算机进行这门学科的教学，其效果几乎为零。普通高中招录的新牛来自不同的初级中学，各初中开设信息技术课程的情况、教学要求不同（2001年新学年前，信息技术课为选修课）。部分学生接受到较好的信息技术教育，部分学生甚至从未摸过计算机。初中学段的新生存在同样的情况。学校开设信息技术课的情况不同，是造成高中、初中学生信息技能差异的一个主要原因。家庭对接受信息技术是否影响孩子未来发展的认同程度影响着中小学信息技术教育。特别在小学阶段，一些地区已取消小学升学考试，部分家庭为培养孩子的特长，购置了计算机，甚至利用双休日、寒暑假送孩子上各种电

4、脑培训班学习电脑知识。这些孩子在校外受到计算机操作训练，具备一定的计算机操作技能。这是学生（特别是小学生）信息技能存在差异的另一个主要原因。学生个人是否对计算机有兴趣，是学生信息技能差异形成的第三个主要原因。“兴趣是学习最好的老师”这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。计算机知识的传播呈开放性，学生不必到中小学校才能学到计算机知识，获得信息技术技能。因特网的日益普及和带来的文化传播方式的变化、人际交往的便利、虚拟世界的神奇强烈地吸引着生性好奇的中小学生。一部分学生为了进入互联网世界而学习了不少计算机知识。另一部分学生则对计算机、网络、应用软件本身感兴趣。二、

5、忽视学生信息能力差异产生的几个问题1.阻碍学生个性特长的发展。在教学中只按照教学目标和内容组织教学，以完成教学内容为目标，忽视学生信息技能差异；教师先入为主地认定学生是第一次学习该门课程，其信息知识和技能为零；要求所有的学生完全按照教师布置的任务，在规定吋间内练习，完全没有考虑已经具备一定信息技能学生的个性需求。这些都会造成在一学期，甚至整个学段的时间，在信息技术课教学中，部分学生的信息技能未获得进一步发展。2.忽视操作技能和狛力技能的差异。技能是运用--定的知识和经验顺利完成某种任务的活动方式。按操作的性质和特点，技能可分为操作技能和智力技能。操作技能是通过练习

6、形成和巩固起来的符合法则的随意运动方式。智力技能是借助于内部言语在头脑中实现的活动方式。3.部分学生失去对计算机的兴趣。目前，信息技术课时少，学校对教学质量又无硬性要求。高、初中升学压力大，重点学校班额大，部分从未接触计算机的学生面对计算机不知所措，这部分学生如果不能得到及时的垂点辅导，而周围的同学都在忙着完成自己的任务，巨大的反差将会引起心理上的焦虑，久而久之,兴趣就会消失，甚至转向拒绝。三、认识学生信息技能差异，促进全体学生信息技能的提高1・提高教师自身对信息技术课的全面认识。信息技术课是一门新学科，其教育理论、教学方法、教学手段、教学评价同其他文化基础课有较

7、大区别，可以说信息技术课当前正处在探索、研究之中。信息技术课的一些先进的教学思想和教学方法，正在成为文化基础课的先导，甚至是文化基础课明天的教学模式。从某种意义上讲，信息技术课教师处在教学改革的最前沿。但目前部分信息技术课教师缺乏对本门课程的整体、全面的认识。以为信息技术课二计算机的操作课。计算机课程与信息技术课程的分水岭：一种是把计算机作为学习对象来学习，另一种是把计算机作为一种技能，一种工作、学习、生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会。2•先基础，后应用。面对学生之间信息技能的差异，采取任务驱动式组织教学，将教学过程分为基本技能学习阶段和电子作品设计阶

8、段。对应用