小学论文：浅谈少儿阶段美术兴趣形成的主体意识

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1、浅谈少儿阶段美术兴趣形成的主体意识摘耍：文章围绕少年儿童阶段美术审美意识产生的特点和美术兴趣形成与发展的形式,探讨其产生的因素与特性，冃的在于通过深入理解本阶段少儿美术学习兴趣形成的行为特点，把握其主体审美发展形成的规律，为本阶段少儿的美术教学和人才培养服务。关键词：少儿阶段；美术兴趣；主体意识少年儿童时期的美术审美兴趣的形成，大体可分为两种情况，一种是通过美术课堂教学、美术专业学习、或者家长安排的美术学习任务，带有一定的目的和任务，通过被动接受的培养过程，而逐渐从被动变为主动的学习，进而产生兴趣，在学习初期未必对画画感兴趣。另一种情况是主动性学习，自己本身非常热爱美术，对画画充满

2、浓厚的兴趣，无论在课上还是课下口己喜欢画更喜欢钻研，以一种积极的心态对待学习O两种情况是少儿阶段美术审美兴趣形成和发展的主要表现形式。因此，要探讨少儿阶段美术学习兴趣形成的动力因素，笔者认为需要从少儿阶段所处的生活环境、学习环境、及个性特征等方面进行分析与讨论。一、影响少儿阶段主体审美的重要因素1.环境是影响少儿阶段美术兴趣的首要原因少儿阶段学生的特征是学生从幼儿对家庭的依赖走向学校集体生活相对自立的阶段，生活的环境较为开阔，对真、善、美的辨别和认知有了自己初步评价，对社会道德感、荣辱感有了进一步的判断与理解，这主要影响于本人生活与学习的环境，即生活环境与学校教育环境。首先是生活环

3、境的影响。少儿阶段的生活环境是少儿阶段审美意识形成的一个重要环节，是孕育少儿审美环境的摇篮，家庭中的艺术氛围和文化艺术直接或间接地影响着少儿阶段审美意识的方方面面。如果自身的家庭生活环境艺术气氛浓郁，亲属有美术方面的工作者、爱好者，通过耳濡目染使孩了较早地有了一个感知美、认知美体验。其次是学校教育的熏陶与影响。少儿阶段易于接受新鲜事物，学校是少儿阶段的重要活动领域，美术课堂教学、各种美术展赛活动的举行与参与，同学Z间的和互影响，都可能成为少儿主体审美心理形成的诱因之一。当然各种校外的实践活动与组织活动也成为少儿体验美、感受真善的动力因素。2.审美感受、体验能力的个性差异也是少儿阶段

4、主体审美意识形成的要素之一审美主体个体本身对美的体验千差万别，个体本身的审美情感体验能力和审美认知的敏感度，在审美欣赏和表现上也千差万别，这里很有必要尊重个性生理心理特征的差异，个性审美倾向的差杲可能会对少儿今后的学习兴趣、专业选择、人生目标的树立起着较大的影响。另外，人文知识直接与间接的熏陶与感化是少儿丰富情感、提高主体的形象感悟能力与创造力的基础。少儿通过课堂学习、课外阅读和电视电影等媒介对历史事件、人物故事，形成了自己的初步观点与评价标准，真假、忠奸、善恶、美丑有了较为全面的认识，萌生了道德与伦理意识，这种情感影响着他们的审美观念和情感表达——形象的表现，这种情感推动下的形象

5、表达在初期可能只不过是些“涂鸦”,是一种有意识、无意识游戏性的模仿，经常在中小学生课桌上出现的“课桌文化”或课本里面涂鸦的“插图”，可能起因于对一个英雄形象的崇拜，也许是一个动人故事而引起的感慨，或许是有感于一篇诗词的美丽意境而留下痕迹。理解他们这些近似幼稚或拙劣的审美行为举止，适时调整他们的自我审美倾向与美术课堂的关系。保持其良性健康发展，也是中小学人性化美术教学重要体现。二、少儿美术主体意识形成与发展的特性主体审美意识形成与发展因少儿个性心理特征的差异和环境因素的多样性而呈现丰富多样的特点，其产生的原因也不尽相同，从少儿阶段的审美特点和倾向來说，可以把少儿阶段的美术意识理解为少

6、儿对外部世界的一种认知，是对所认知世界的一种情感表达方式，是口语以外的第二语言一一形象的语言，这种语言形成的早期可能是对所感知世界的模仿。古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德等人普遍认为孩提时代的艺术发轲于模仿及建立在形象下的想象与联想，正如亚里士多德认为：“艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在规律和本质，艺术创作靠模仿能力，模仿能力是人从孩提时代就有的天性与本能。”模仿性绘画是多数少儿学习美术和涂鸦式创作的重要环节，这是少儿阶段掌握基本技巧和选择表达内容的重要前提。此外，这种模仿行为与创造又呈现的是一种自由散漫、轻松愉悦、游戏且无功利的特性

7、，正如康德在“批判力批判”中说：“艺术是自由的轻松”，人们把艺术看作仿佛是-种游戏，把美术看作是“感觉游戏的艺术”，游戏的效用和目的是快感，这种快感来自心灵的自由，表现为欣赏的渴望和创造的结果实现了动态的和谐。自由“是艺术活动的精髓，它不受任何功利冃的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚从而获得真正的自由。”少儿阶段孩童自由游戏的天性未泯，但又迫于木阶段集体强制性教育的束缚，寻找心灵情感的倾诉与寄托在所难免，血对一个感性的世界，形象性的表达与抒