文言文教学中关于“激趣”与自主的思考探索

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1、文言文教学中关于“激趣”与自主的思考探索四川省盐亭职业技术学校摘要：《荆轲刺秦王》一课，我是这样导入的。公元前228年，秦王政派其大将王翦攻打赵国，杀掉赵葱，最后攻克邯郸，俘虏赵王迁。王翦随机奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不派人采取行刺这种恐怖政策。于是历史上有名的刺客荆轲出现了，那么他是怎样取得秦王的信任进而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦王》，共同去感受那惊

2、心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学牛的好奇求知心里，让学牛想学这篇文言文。关键词：文言文教学激趣自主思考探索文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，有着丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为一个又一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。随着高中语文新课程改革的逐渐深入，教师们在文言文教学领域进行了很多新的尝试并取得了一定的成效，但相较现代文，文言

3、文前进的脚步仍然迟缓，成效和付出还是很不成比例，文言文仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”。经过多年的教育实践与探索，结合我地教师和学牛的情况，我个人认为在文言文教学中要想收到事半功倍的教学效果，要想让学生真正全身心地投入到学习中来，领悟前人的文化及思想精髓，就必须在教学改革上下功夫，尤其是在如何激发学牛兴趣，如何让学生真正成为学习的主人，我认为文言文教学应从以下几个方面入手，更能收到事半功倍的教学效果：一、巧妙导入，激发兴趣，让学生“想学”俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，在学生眼

4、中枯燥无味的文言文，运用什么方式才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？虽然，在课堂教学改革的实施过程中，老师应该讲课堂的主权交给学生，但是初学一篇新的文章，相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的，因此要激发学生的学习兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。例如《荆轲刺秦王》一课，我是这样导入的。公元前228年，秦王政派其大将王翦攻打赵国，杀掉赵葱，最后攻克邯郸，俘虏赵王迁。王翦随机奉命率兵驻扎中山，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。燕太子丹这吋好像热锅上的蚂蚁

5、，在秦军压境的危急吋刻，不得不派人釆取行刺这种恐怖政策。于是历史上有名的刺客荆轲出现了，那么他是怎样取得秦王的信任进而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦王》，共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心里，让学生想学这篇文言文。二、民主、平等、轻松的教学环境，让学生“爱学”改变我们的教学理念，创设一•种民主、平等、轻松的教学环境，定能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学文言文。在类似的教学中，我常常将全班

6、学生进行分组，每组5・6个学生，在学习文言文的课程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习《过秦论》一文时，我们班有6个小组，每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的吋间，一般是10-15分钟，各个小组的同学聚集起来，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀,因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习文言文打瞌唾，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个课堂民主、轻松，且学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高

7、。三、重视“诵读”在文言文教学中的运用，能让学生“坚持学”我们教材中所选文言文都是经过吋间淘洗文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值，因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析，完全可以放手让学生先读，多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情,从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。在反复诵读中，认知文字，感受声律,疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。现就以《师说》一文为例，简要谈谈诵读在文言文教学中的关键

8、作用。第一步粗读。首先要求每个学生在上课时要能读通课文，这时的诵读要求可以放低，以不读错读音、不读错停顿为标准。通过这-•遍诵读,字音字形解决了,句子大意也基本明了，对于文章学生有了初步的感知。第二步精读。在《师说》的课堂阅读环节，我首先拿出了一、二两段，要求男生和女生作为两个团体各选一段分别朗读，这一次诵读比第一次的粗读进步不少，同学们明显的读岀了一•定的节奏和感情。然后我要求男女生互换段落朗读,大家兴致盎然，读的居然更好了。第三步烂读。“书读百遍，其义自见”，前人的经验现在仍有借鉴意义，文言