新媒体时代思想政治教育话语权构建的三个维度

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1、新媒体时代思想政治教育话语权构建的三个维度王拮吉林大学马克思主义学院齐齐哈尔大学马克思主义学院摘要：新媒体时代是当代社会文明发展的卓越成果，改变了人类社会运行的基本方式，但新媒体复杂话语流的交织也使思想政治教育话语权面临非主流化的危机。在新媒体平台中加强思想政治教育话语权的构建具有高度的战略性价值，应从学校系统教育、媒体渗透教育以及家庭常态教育等三个维度出发，采取行Z有效的措施重塑新媒体时代思想政治教育的话语权，化解思想政治教育在新媒体时代中的失语危机。关键词：新媒体时代;思想政治教育;话语权;构建;作者简介

2、：王詰:吉林大学马克思主义学院博士研究生，齐齐哈尔大学马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义中国化研究基金：黑龙江省哲学社会科学研究规划项目结题文章“新媒体时代思想政治教育的话语权研究”（编号：15KSD08）根据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，“我国网民数量已达到7.10亿”山，其屮，学生网民占全国网民总数的25.2%o掌握一定专业文化知识的大学生已经成为新媒体平台的主力用户，并持续深入地受到新媒体的多重影响。2016年，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调指出：“做

3、好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”図还强调：“要把网上舆论工作作为宣传思想工作的重中之重来抓。”固并警示全体思想政治工作者应在新媒体时代屮避免被边缘化的危机。当前，时代的变化凸显出思想政治教育话语权影响力的式微，为此，高校思想政治教育应加速创新，转变理念，全面融入新媒体平台，扩大思想政治教育话语权的新媒体影响力。新媒体时代思想政治教育话语权面临非主流化危机（-）新媒体复杂话语流打破传统思想政治教育话语权的稳定框架在新媒体时代，政治原则不再完全、第一时间统领社会的一切话语，政治原则以绝对稳定

4、与权威的属性对社会话语实施有效控制的潜在逻辑出现裂痕。新媒体时代同吋也是一个多元并包的吋代，人们欢迎与众不同的话语，更期待这些新鲜话语所带来的猎奇与改变。相比于过去人们力求“人人都一样”，当代人在参与新媒体活动中则更追求“我与别人不一样”。其中，大学生群体作为新媒体的活跃力量，在促进新媒体话语传播、推动新文化发展的过程中发挥了重大作用。新媒体的发展为包括大学牛在内的全体网民分发了“麦克风”，每一个人都是个人话语的“主播”。大学生可通过微博、微信等多种渠道获得知识信息，使高校传统思想政治教育的话语权稳定框架被打

5、破，在多元媒体带来的新思潮、新文化的冲击下，思想政治教育话语权的影响力迅速式微，而临非主流化发展的潜在风险。（二）新媒体思想政治教育话语权持续分流与力量转移话语权的价值在于依托主流话语的影响力凝聚共同意识，达到思想控制和引导的口的。但在新媒体时代，要想实现思想政治教育话语权的实际价值则更加困难。这源于思想政治教冇话语权在新媒体的冲击下持续出现话语分流与力量的转移。教育者的信息权威优势逐步瓦解，话语权的天然支配和控制地位衰减。多种自媒体的林立使思想政治教育话语权原有的自上而下的运行模式受到冲击，话语权力量被分散

6、转移。教育者在新媒体平台中被“平等化”，成为众多话语的输送者Z—。不仅发出的思想政治教育话语影响力不足，还有多种非主流话语迅速涌现来质疑思想政治教育话语的正确性，使思想政治教育话语权的维护更加曲折，要兼顾的平台繁多。如微博、微信、QQ以及百度贴吧、天涯论坛、知乎等多种媒体的迅猛发展，形成新的教育话语主导，使传统思想政治教育话语权的力量在一定程度上受到消解。（三）凸显思想政治教育话语权对社会现实的游离智能移动技术的普及加速了新媒体时代的深入发展，也暴露出传统思想政治教育的一系列问题。“思想政治教育话语权的式微带

7、来思想政治教育活动的低效和无序”如，表现出思想政治教育与社会基木现实的脱轨。思想政治教育的内容过于理想主义，不够“接地气”。空洞理论难以用强人的说服力来解释现实社会屮的复杂孑盾与转型阶段的心理困惑。加Z思想政治教育对敏感社会问题的刻意回避，导致大学生的思想症结难以依靠思想政治教育得到解答和疏导。同时思想政治教育形式的陈旧已经暴露无遗，对新媒体平台利用的不足、缺乏专业的新媒体思想政治教育人力资源、思想政治教育与大学牛的现实学习和牛活联系不紧密等问题日益尖锐，使思想政治教育话语权的公信力和影响力“缩水”o（四）加

8、速教育对象非理性化话语发展大学生是新媒体平台中引领文化的新鲜力量，但大学生正处于思想发展的关键时期，缺少人生阅历与社会经验，在复杂的新媒体话语流中难以对复杂信息辨别真伪，易受到蒙蔽和蛊惑。新媒体的快速发展进一步加速了教育对象的非理性化话语的出现。大学生在新媒体中获得强大的人格自信，话语表达欲望强烈。但在消极文化的干扰下，部分大学生对传统思想政治教育话语做出非理性的对抗。受到资木主义功利思想、享乐思想