浅析小学语文课堂组织个性化教学模式

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1、浅析小学语文课堂组织个性化教学模式摘要：本次研究中以小学语文教学作为研究主题，探讨小学语文课堂教学中，如何构建或组织个性化教学的模式问题。首先从理论层面、教学实践层面对其进简耍解析；主耍介绍了我国小学在个性化教学方面的现状；并以此为基础，提出了开发个性化教学单元的方法，进一步从教学经验出发，讨论了小学语文课堂组织个性化教学模式。关键词：小学语文；课堂组织；个性化；教学模式中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-253-01一、个性化教学解析1、从理论层面看个性化教学主要是把学生当作教学中的主体因素，将教师、教材、教学等看作一种起影响与引导作用的因素；从

2、而形成一种互动式的教学方式，疏导学生不良的天性表现，使其具有比较优势的突出情感、倾向得到保护与发展。另一方面，在个性化教学中，知识只是一种一般性的通道，重点是让学生的情感、体验、想象力、记忆力，在一个开放的教学空间中能够像脑神经组织一样伸展与互相连接，构建起一个符合其生长规律的网络，产生一种“我-物”Z间的区分与初步意识。2、从教学实践层面看在教学实践中，需要将学生-教学方法-个性培养三个方面结合起来。具体來看，就是将学生作为主体，让小学生的好动天性、好奇心、想象力、感受能力、记忆力；通过游戏、互动、情景体验、主动参这些方法，得到培养、训练、疏导，好的方面加强，偏激的方面弱化；从而形成一个适

3、用于小学生生理-心理生长规律的教学模式。二、教学现状与个性化教学单元开发1、现状说明在新课改之后，创新教育教学已经成为一个新的教育方向；也初步推动了小学语文教育教学的革新；比如，在课堂教学中增加了翻转课堂教学法，互动部分有所增加，教师的引导性也在增加；加之应用了信息技术，学生在课堂教学中的活跃度显著增加。但是，这种新的教学方法与工具的植入及应用，虽然能够激起学生学习的兴趣、提高教学效果；然而，与个性化教学相比，这仍然属于初级阶段；因为，真正意义上的个性化教学需要课堂组织与计划、需要能力训练与培养、需要自主性的探索与行为表现;概括的讲，要让小学生在一个足够开放的空间中，获得内在能量的释放，以便

4、在认识到问题时，采取针对性的措施，将弯的调直、将多余的部分修剪、将好的地方进行进一步引导、强化；使其形成一个独特的具有个性的学生。2、开发个性化教学单元为了满足个性化的教学需求，应该在小学语文课堂教学中，组织起个性化教学的模式，按照个性化教学的意图-计划-方法-实践这个思路，达到教学目标。建议如下：（1）个性化教学单元设计。按照小学语文课堂教学，可以将课堂划分为引导部分、互动部分、主题教学部分。而设计个性化的教学单元具休是指，在这三个部分，渗透进能力训练、自主参与、自发思考一一因为，所谓个性，就是指有自己的意识、想法、感受、表达。比如，在引导部分,就可以利用“微课”提升学生兴趣、训练观察能力

5、、增加感受性；再如，可以在互动部分，设置教学情境，利用投影仪或多媒体教室，让图片、布景、影像等形成一种与教学主题相互关联的情境，让学牛在其中去体验、去感受；然后，引导学生用语言表达这些感受、用文字记录这些感受，并将自己的体验、观察到的事物通过语言、文字传达出来。(2)个性在团体中的培养。表面看，个性属于个体化的东西；但在实质上，个体需要参与到事物Z屮、“他者”Z屮，才能够在一种“普遍的联系与影响”中获得发展。因此，应该注重个性在团体中的培养。具体来看，在课堂教学中，要求进行“分组教学”，可以采用同桌二人分组、前后二人或四人分组，也可以自由选择式的选取团队。这种分组方法的目的是，让学生在团体中

6、，能够进一步的去交流、互动、讨论、辩论，强化个性；也能够更好的训练小学生的交往能力，让个性在通过交往方式，获得正确的输出。3、教学模式与注意事项以下对教学模式进行说明，并说明相关注意事项。(1)教学模式。在上文的讨论后，可以对小学语文课堂组织个性化教学模式进行深入一步的探讨。具体来看，一方面耍求重新认识个性化教学的内涵、目的、本质；另一方面，应该让课堂教学中有一个明确的个性化单元分布，即让个性的培养与训练，体现在课堂教学的计划之中，并合理的分布到各个部分；另外，就是要注重多种方法的运用，比如，微课、翻转课堂、情境教学法等，这些教学方法在目前的小学语文教育教学中已经基本实现，因此，只需要进行合

7、理的配置与应用发挥即可。(2)注意事项。需要说明的是，应该将课堂教学中的个性化教学，延伸到课堂Z外。在这个方面，需耍做好各个教学环节与对应能力的关联或配置，尤其是应该根据教材、课文要求进行具体的教案设计；另一方面,从这种方法的应用可以认识到，个性化教学模式的实践需要分阶段一步步深入，而不能教条式的去套用。结束语：总之，通过对小学语文课堂组织个性化教学模式的分析，可以认识到个性化教学的实质是培养小学生个性，让其