如何加强职业院校“双师型”专业教师队伍建设

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1、如何加强职业院校“双师型”专业教师队伍建设大庆技师学院公共课教学部体育教研室黑龙江大庆163000摘要：所谓教学一体化就是理论与实践相结合，教中学，学中做，把培养学牛的职业能力的理论与实践相结合的一种教学模式。要实现真正意义上的教学做一体化，就要重视“双师型”教师队伍的建设。木文就一体化教学下如何加强“双师型：专业教师队伍建设进行论述。关键词：“双师型”教师队伍建设一、“双师型”的内涵“双师型”教师是由以往的职业院校的教学教师和专业实习教师演变来的。由于我国的职业学院教育起步较晚，处在发展的初期阶段，很难从高等教育的模式中挣脱出来，

2、建立一个完全适合高职教育的教育模式。导致职业院校对理论知识的重视远远大于对实践技能的重视，失去了职业院校的教学特色。由此,教师队伍也呈现出理论性教师人才偏重，实践性专业教师偏少的现状。职业院校的教学是要根据教学专业的需要，木着理论与实践相结合的原则，从理论到实践,再从实践中遵循理论的科学规律，回到理论中来。“双师型”教师就是为了更好地搞好职业教育应运而牛的，是职业教育的复合型人才。也就是说，他们是集理论教学和专业技能于一身的复合型教师。“双师型”教师，不同于大学普通教师，“双师型”教师不仅是集理论教学与实践教学技能于一身，而H就其身

3、份来说，也是具有双重性的，他们不仅有教师的从教资格，同时乂拥有专业经验丰富的职业经历，具有专业的实践操作技能，对所传授专业的工艺流程、企业信息、行业技术都熟悉和有能力传授。一般情况下,“双师型”教师都是职业院校的教师，同时又是企业的技术人员。部分是学校的教授或讲师，但与其行业相关的技能与职称乂具备。“双师型”教师是校企合作的主体，是产学研一体化的中坚力量，当然，职业院校办学宗旨也决定了这一特性的产牛。所以，立足于经济学角度，“双师型”教师属于比较稀缺的资源，对教育产业发展而言是必不可少的具有积极推动作用的生产要素，在市场经济条件下，

4、它的价值性非常独特。另外，从经济学角度出发，它还具有准公共物品的属性，这是由教育真正的外部性和国有主导办学模式所共同决定的。二、当前“双师型”教师队伍的现状(1)专业实践经历和专业实践能力缺乏的问题尤为严重。职业院校近几年扩招很快，办学规模迅速扩人。同吋教师编制普遍紧缺，教师人多数处于超负荷工作状态，很难有机会再到行业企业生产第一线去实践和提高，也不能及吋掌握行业企业生产实践的新知识、新技术。从素质上看要么实践经验欠缺，要么理论功底不够，不能很好完成高职专业课的教学和指导学生实习实训，这在一定程度上阻碍了高等职业教育的发展和提高。高

5、职院校“双师型”教师是高职院校师资队伍建设的一个重要因素，目前大多数专业课教师的专业实践能力的不足和缺失，不能符合我国高等职业教育的人才培养目标的要求，也是与高等职业教育的改革和发展现状不相适应的。(2)高等职业院校教师待遇相对较低，缺乏对人才吸引力。职业院校的基础薄弱，教学经费短缺，造成职业院校教师待遇和地位偏低，优秀的人才不愿意到学院来工作，即使是聘用兼职的人员，由于待遇较低难以吸引来企事业单位的优秀人才。加之有些高级技术人才由于学历和职称问题难以对应，特别是检察官、法官、律师等有丰富实践经验的人才，不能获得与他们能力资历对应的

6、职称，收入也与原来的行业差距较大，使得也不愿意到职业院校从事教学工作。由于社会上对高等职业教育的认同度持续偏低，导致高职院校的教师社会地位、自我评价普遍不高。教师觉得没有职业荣誉感，缺乏职业自豪感，个人职业发展道路不通畅，很难确立个人长远发展目标，影响到了教师职业生涯的规划和工作积极性的发挥。(3)教师来源单一，大多是从各类高等院校毕业生中分配而来。目前职业院校的教师大多数来自高等院校毕业生，没有专业实践经历。教师普遍没有行业企业实践工作经历，缺乏所任教专业的实践经验和必须的专业技能。这种状况造成目前我国高等职业教育教学中普遍存在的

7、重理论教学、轻实践教学;重知识传授、轻技能培养的倾向。教师只愿意讲授理论课，不愿讲授实践课，教学中普遍存在着普通高等教育的倾向，不能很好适应高等职业教育的特殊要求，因此高等职业教育人才培养目标必将大打折扣。（4）学院中来自行业企业的人才教育教学技能相对欠缺。目前来自行业企业的专业教师需要解决的问题是怎么样上好课，怎样将自己在实践中积累的经验技术传授给学生。因此对他们需要的是进行更多教育理论的实习。培养他们担任教师的教育教学素质，尤其是培养教师对学生的组织能力，根据他们的情况多进行教育理论等方面的培养。这部分教师的关键就是如何把在行业

8、企业实践工作中的实际操作技能，在课堂上以及学生顶岗实习的吋候教授给学生，增强高等职业教育教学的实践性和技能性。三、加强“双师型”教师队伍建设的途径1.加强岗前培训和上岗“传、帮、带”职业院校必须建立健全严格高效的年轻教师岗前培训制度。