教师如何撰写教 育叙事教 学案例

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1、教师如何撰写教育叙事教学案例瑞安市教育局教科室郑明理优秀教师的成长过程:起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段发展阶段：熟悉研究教学过程阶段成熟阶段：探索研究教育科学阶段新教师————合格教师规范化发展阶段（学会操作过程）————————特长教师个性化发展阶段（学会创作过程）————学科带头人核心化发展阶段（学会研究过程）实施“十个一”教学研究系列活动：读一本教育理论专著，开一节学科优质课，制作一个多媒体课件，参加一次说课活动，作一场读书报告会，分析一份试卷并写教学启示，向学生开一次课外知识讲座，写一篇高质量的教育教学论文、案例或教育教学叙事，完成一项课题研究，

2、指导学生开展一个研究性学习项目。教育教学叙事研究是近年来在我国教育研究领域内兴起的一种新的研究方式，虽然时间不长，却已经产生了比较大的影响，吸引了很多学者和广大教师的广泛关注。华东师范大学教育科学学院的丁钢教授，是最早从事教育教学叙事研究的专家之一，这个领域是他从1999年开始发起并着手研究的。几年后的今天，教育教学叙事研究已从实验迈向了众多教师的实践，成为教师开展教育科学研究所采用的一种新方法。1、什么是教育教学叙事研究“教育教学叙事研究”，就是指通过对有意义的教育教学事件、教师生活和教育教学实践经验的记述、分析、发掘，以揭示内隐于这些日常事件、生活和教育教

3、学行为背后的意义、思想或理念，并借此来改进教师的教育教学实践，以更鲜活的形式丰富教育科学理论，促使教育政策的制定、实施更加完善和灵活，促使教师向专业化道路更快地前进的一种教育科学研究方法。什么是教育教学叙事研究（通俗的说法）教师说出和不断说出一个个教育教学中的“真实的故事”（有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析），并将之运用于教师的教育教学经验研究中，供大家探讨和研究，这就是教育教学叙事研究。它是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。这种教育实践，可以留作反思，也可便于与同行交流对话。《论语》是我国最早的教育教学叙事

4、研究报告的集子。在《论语》这本书中，孔子的学生通过回忆，用口述及讲故事的方式，“研究”了老师孔子的生活和思想。《论语》的开头部分老师讲几句诸如“学而时习之，不亦乐乎”之类的自己的学习心得，接着，一段又一段地描述老师与学生在不同情境中的教学与交往的故事，其中每个人都有鲜明的思想、性格和品质，从而构成了一部意义深远、内容丰富的教育叙事作品。教育叙事研究报告是在进行教育叙事研究后而写作的一种像《论语》一样的叙事文章。2、什么是教育教学叙事教育教学叙事，就是指教师叙说自己在教育教学实践中所经历的事件，它可以是教师在教育教学活动中的个人化的内心体验，也可以是在教育教学问

5、题提出和解决过程中发生的一系列故事。在这里，“教育教学叙事”中的“事”是指教育教学中发生的事件或教师自己所经历的与教育教学有关的事情，它应该是真实的、具有情境性的，其中包含着教师丰富的心理活动，蕴藏着细腻的情感变化，反映出教师的知识底蕴和对教育的深刻理解……教育教学故事来源于教师每天的工作与生活，教师每天的生活都跟一个个精彩的教育教学故事联系在一起，对于教师来说，写这样的教育教学故事应该是有事可叙、有话可说、有感可发的，所以可以记成功的喜悦，也可以写失误的遗憾，通过这样的记叙，保存教师对教育教学的理解。3、教育教学叙事的特点教育教学叙事的基本特点是作者以叙事、

6、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。具体讲，教育教学叙事具有以下特点：①教育教学叙事所叙述的内容是已经过去的教育教学事件，而不是对未来的展望。内容具有一定的“情节性”，能够吸引人，给人回味。②叙述的故事中必然有与所叙述的教育教学事件相关的具体人物。③教育教学叙事获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎，要有一定的意义。④叙事角度变化灵活，转换自如，篇幅可长可短。⑤题目既新颖，又有概括性。4、教育教学叙事“四性”（1）所叙之事要

7、具有亲历性（2）所叙之事要具有情境性（3）所叙之事要具有问题性（4）所叙之事要具有意义性5、教育教学叙事的内容(1)教师的教育教学思想(2)教师的教育教学活动(3)教育教学的对象情况我的教育故事:《借分数》《查备课》《半个面包》《换个方式”过家家”》《借分数》：……“老师，我……我……我想……”他的脸涨得通红，“这次期中考试语文成绩能先借我10分吗？”什么？借分数？真是天方夜谭！教书这么多年，我是头一次碰见学生向老师借分数。我记起来了，这次期中考试小郑的语文成绩刚好差10分就及格。平时就是因为淘气、贪玩，学习不踏实，所以考得才这么差啊。想不劳而获？哼，可逮个机

8、会教育教育他。我心里暗暗地想。“老师，