《同分母分数加、减法》的教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《同分母分数加、减法》的教学设计　　教学目标　　(一)理解同分母分数加减法的意义。　　(二)理解并掌握同分母分数加减法的计算法则。　　(三)培养学生的口算能力和计算能力。　　教学重点和难点　　(一)分数加减法的意义。　　(二)同分母分数加、减法计算方法的算理。　　教学用具　　投影片、硬纸板、条形小黑板。　　教学过程设计　　(一)复习准备　　1．口算128+72，97+103，加法的意义？　　这样的分数单位？　　3．在括号里填上适

2、当的数。(投影片)　　4．把下面各分数约分，是假分数的化成整数或带分数。(投影片)　　5．先说出下面每个分数的分数单位，然后再指出哪些分数的单位是相同的。(投影片)　　6．直接说出下列各题的结果。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师：我们在三年级已经学过一些简单的同分母分数相加、减，(指上面第6题)但不知道为什么要这样相加、这样

3、相减。今天我们就来继续研究这个问题。板书课题：同分母分数加、减法。　　(二)学习新课　　1．分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法。　　(1)教师用条形小黑板贴出例1。　　　　教师：请说一说题目的条件和问题。　　教师贴出硬纸板图，问：图中黄色部分和红色部分各表示什么？分数单位各是多少？各有几个这样的单位？　　教师：怎样列式？学校口答教师板书：　　　　教师：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。　　教师：观察和的分子分母与加数的分子分母，能发现它们有什么关　　(2)教师：为什么分母不变、分子相加就可以得出答案呢？

4、　　　　也就是单位“1”平均分的份数没有变，所以分母不变，分子相加，表狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(3)说出下面各题的算法和结果。(学生口答教师板书。)　　(4)教师：请说一说分数加法的意义和同分母分数加法的计算方法？学生口答教师板书？　　同分母分数相加，分母不变、只把分子相加。　　2．分数减法的意义和同分母分数相减的方法。

5、　　(1)教师：谁能把例1改编成一道减法题？　　学生口述出两道题。教师用小黑板贴出例2　　　　教师：请列式并说出算式的意义。　　学生口答，教师板书：　　教师：请同学们分小组说一说分数减法的意义。如何计算？为什么这样算？　　学生讨论汇报后，教师把板书补充完整：　　(2)教师：根据例1的条件和答案，还可以编出另一道减法题。(学生　　做数字卡片用了这张纸的几分之几？)　　请学生直接口答列式和计算过程。教师板书：　　　　口答练习：(要求说出算法。)　　(3)教师：请观察板书例1，例2和同分母分数相加、相减的法则，有什么共同处？能不能把同分母分数加法

6、、减法的法则统一起来？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生讨论、口答后，教师板书出：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。　　3．分数加，减计算的结果要化简。　　教师：分数加、减计算后，结果能约分的要约成最简分数；是假分数的，一般要化成带分数或整数。　　(2)计算下面各题。(请几位同学写投影片)　　用学生投影片订正。　

7、　(三)巩固反馈　　1．口答填空：(投影片)　　2．直接说出结果。(投影片)　　3．判断正误，并说明理由。(投影片)　　4．填空。　　(四)课堂总结与课后作业　　1．分数加法、减法的意义。　　2．同分母分数加法，减法的计算法则。　　3．作业：课本124页，练习二十七，1，2，3。　　课堂教学设计说明狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　

8、　简单的同分母分数相加减，学生在三年级已经学习过了，本节课一开始的复习中，安排了一组题帮助学生复习已掌握的计算方法，这样可以使学生在后面的学习中，把注意力集中在“为什么要这样算？