《笔算乘法》解读稿

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下《笔算乘法》解读稿　　一、教学目标的设置　　（一）教学目标设置的依据及相关解读　　依据一：《课程标准》　　相关内容：　　1.能计算一位数乘三位数的乘法。　　2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。　　3.经历与他人交流各自算法的过程。　　4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。　　解读：　　分解知识：　　“三位数”并不是特指的三位数，而是不超过“三位数”，因此“一位数乘三位数”可以分解为“一位数乘两位数”和“一位数乘三位数

2、”。　　“乘法”可以分解为：不进位乘法，进位乘法，0的乘法，因数中间或末尾有0的乘法。　　“估算”可以分解为：加法估算、减法估算、乘法估算和除法估算。　　“算法”可以分解为：摆小棒，拆数，竖式等。　　“简单问题”可以分解为：一步或两步。　　分解认知行为：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　“能计算”可以分解为：会用竖式计算，会说出每一步计

3、算的含义。　　“交流”可以分解为：小组交流，全班交流，师生交流等。　　“运用不同的方法解决”可以分解为：知道同一问题可以有不同的解决办法，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。　　依据二：单元教学目标　　相关内容：　　1.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。　　2.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。　　3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。　　解读：　　分解知识：　　“多位数”可以分解为：两位数和三位数。　　“计算过程”可以分解为：摆小棒，尝试计算等。　　“计算方法”可以分解为：竖

4、式的书写格式，乘的顺序，进位方法，积的定位等。　　分解认知行为：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　“经历”可以分解为：想一想，摆一摆，算一算，说一说，比一比，体会，发现等。　　“解决”可以分解为：会依据情境提出数学问题，会解答置于现实情境中的乘法问题。　　依据三：教学内容　　本节课是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第六单元《多位

5、数乘一位数》的第二小节《笔算乘法》的例1。例1是教学不进位乘法，教材首先创设了一个问题情境，由此提出数学问题，然后通过学生独立试做、交流各自算法、共同研讨等方式，使学生经历不同算法，感受算理的形成过程，从而探寻出每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。本课时是笔算乘法的开始，是乘法计算的基础。因此，本节课的教学重点是：经历不同算法，掌握用竖式计算不进位的一位数乘两三位数的方法。教学难点是：感受、内化算理。　　依据四：学情　　学生在二年级已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，在本单元第一

6、小节已学会口算整十、整百乘一位数，这些都是学习本节课的知识基础。同时，学生经过两年多的学习，已经初步具备了独立思考、动手操作、表达交流、分析总结的能力，本节课应充分利用学生的已有知识和经验，通过尝试交流不同算法，概括出较优算法。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（二）教学目标陈述　　依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，制定出

7、本课时的教学目标：　　1.会估算例1的结果，并会说出估算的方法。　　2.会用摆小棒、画图、连加、拆数等方法独立试做例题，并在组内和全班交流自己的算法，体验方法的多样化，会识别算法的优劣，会选择适合自己的较优算法，经历、感受算理的形成过程。　　3.在老师引导示范的基础上，会书写乘法竖式，会用一位数因数分别乘两三位因数的每一位数，并把积写在相应的位置（会用竖式计算不进位的一位数乘任意两、三位数），会说出竖式每一步计算的含义。　　4.会依据问题情境提出乘法计算问题，体会乘法计算不是孤立存在的；会用一步乘法或加法解答置于现实情境中的问题，感受数学知识与现

8、实生活的密切联系。　　二、评价设计　　1.通过提问检测目标1。　　2.通过观察、展示小组讨论结果来检测目标2。　　3.通过评价样题检测目