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时间:2018-12-05
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1、新课程改革中对语文教学实施主体教育的探索祁宝燕【摘要】:高中语文新课程特别强调语文教学中要确立学牛学习的主体意识,激励学牛自主学习,在语文新课程中,古诗词及散文所占比重较大,诵读教学就显得尤为重要。心理学研究也证明,讨论能最大限度地激发学生的智慧,使自主探索学习的效果得到优化,进行排练还可培养其团结合作的精神。【关键词】:朗诵讨论表演写作中国的教学,一直有一种老师向学牛单向灌输的观念。“师者,所以传道、授业、解惑也”,是对这种教学观念经典性的解释。这种教学观的全过程是“一厢情愿”的单向流动,视学牛为“客体”,把学牛当成接受知识的容器和考试匠工具
2、。这种无视学牛“主体性”的教学,是和素质教育观念背道而弛的。现代教育学认为:教学活动是一种主体性活动,活动的双方(师牛)都是主体。教师作为学牛学习的合作者、引导者和参与者,要尽可能调动学生的主体性,增强其主体意识、发挥其主体作用,使其积极、主动、高效地学习;变“要我学”为“我要学”,真正成为学习的主人。在这种教学理念的指导下,高中语文新课程特别强调语文教学中要确立学牛学习的主体意识,激励学牛自主学习,积极地去求真,去扬善,去审美,去探索,去创造。让学生体验到成功或进步的喜悦;发展学牛的思维和理性;培养学牛美好的心灵情感和健全的个体人格。我认为,
3、要达到以上目标,老师要济意激发学牛学习语文的兴趣,营造民主、平等、融洽、和谐的学习气氛,创设主动、生动、互动的学习环境。结合语文学科独特的文学特质和人文精神,我在新课改中实施主体教育,有以下几点探索:一、朗诵汉语具有音韵和谐、节奏鲜明、平仄相间、琅琅上口的特点。特别适合朗诵。诵读教学是语文教学传统的但乂行之有效的方法。宋代理学家朱熹曾说:“需要读得字字响……只是多诵数遍,自然上口,久远不忘”。语文教育家叶圣陶也说:“诵读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”确实,巩固记忆大有裨益。同吋,诵读,可以使学生学习有声各种知识和技巧,对学生这个主体具有
4、强烈的感染和陶冶作用。在高中语文新课程中,古诗词及散文所占比重较大,诵读教学就显得尤为重要。二、讨论英国文家萧伯纳说过:“假如你手中有一个苹果,我手中有一个苹果,彼此交换一下,双方手中仍只有一个苹果;但是倘若你有一种思想,我有-•种思想,彼此交换这些思想,每人将有两种思想。”变师生单向或双向的课堂交流为多向的互动式课堂交流,努力提高每个学生的课堂参与率,尽可能调动每一个学生的发展潜能,提高学生自主学习的成效,其有效的策略是“合作学习”,即“小组讨论法”。现代教育教学理论认为讨论法具有激励智力的三大功能:①集思广益,相互启发,实现广泛的住处交流,
5、可以扩大信息的思维容量,拓展探索的广度。②各种意见纷呈,思维处于分析、比较、评价的异常活跃的状态中,可以促进探索的深度。③即席表达和反馈,思维和反应处于异常灵活、迅速的状态中,可以增强思维敏捷度及语言表达能力。心理学研究也证明,讨论能最大限度地激发学生的智慧,使自主探索学习的效果得到优化。三、表演课本剧表演能充分刺激学生的好奇心,调动每一个学生潜在的表演天赋,而表演又是给人看的,这又能调动学生的表演欲望和求胜心理。课本剧的表演,需要语言技能,见诸于外的外部言语技能,活动于头脑之内的则是智力操作技能(情感心理因素),它能很好地激发学生感知、思维、
6、想像和创造。学生在表演之前,要认真阅读课本,反复揣摩人物的性格,会加深对课文的理解;为诠释这种性格,他会去揣摩服装、道具、手势、眼神、语气等,会增强学生的想像能力和创造能力;他还会找有关资料来阅读,观看相关电影、电视、戏剧,这也拓展了他的知识,进行排练还可培养其团结合作的精神。新教材选入了很多文学作品,其中有很戏剧作品,很适合表演。四、写放胆文写作需要敏锐细致的观察,丰富自由的想像和创造性的思维,而且和学生的兴趣、情趣、气质、个性等息息相关,是让学生主体性全面自由发挥的一个重要环节。而传统的命题作文、材料作文在一定程度上束缚了学生的思想,让学生
7、无话可说,但又非说不可,因而出现了造假拼凑、无病呻吟。作文成了学生的一件苦差事,主动性没有很好的得到发挥。提倡学生写放胆文,我手写我口,我手写我心,真正成为写作的主人。放胆文包括以下几类:自由命题作文,以日记、周记、随笔形式来写。这类作文最大的特点是其自由性,从题材到体裁,从命题到立意,从观察到记叙,从描写到议论、抒情,直至作文的全过程,都能使学生充分发挥主体作用。他们可选择自己最熟悉的人、事、物来写,思想不受限制可敞开心扉,直抒胸臆。作文中,他们或诉说心声,或指斥时弊,或评论师长,或探索人生。在评阅作文时,我常常欣喜地感受到学生的作文题材宽广
8、,思路开阔,充满了真知灼见,洋溢着真情实感。欣常评论。写这类作文既需要情感的投入,又需要有理性思考,更能发挥其主体性。对于电影《祝福》中添加的祥林嫂砍
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