数学课堂如何培养学生主动探索学习的能力

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1、数学课堂如何培养学生主动探索学习的能力于瑞清河北省承德市第四中学067102课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。一、教师要创造真正意识上的让学牛参与尝试的机会教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想。教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审

2、视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基木元素。美国著名的社会心理学家勒温·怀特和李比特根据教学中师牛关系的不同性质，把师生关系分为三类：专制型、放任型和民主型。研究表明，在民主型的师牛交流中，其情感最好，学牛积极思考，踊跃发言，敢于阐述自己的不同见解。在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学牛观，努力改变学牛的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习；鼓励和支持学生提出问题，

3、以完全平等的姿态与学牛一起查阅资料、寻求答案，真正实现课堂中的教学相长，培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。在检查学生对知识的理解上，需要打破传统的以教师出题来巩固练习的教学环节，安排学牛、师生之间“互问互检”的教学手段，鼓励学牛之间互相出题目，互相检查对新知识的理解，互相针对课木主要内容改编或创编一些新题目，将学习主动权还给学牛，促进创新意识的发展。二、激发自主学习动机，形成自主参与心向首先要善于挖掘教材中的激励因素。良好的新课导入能够引起学牛注意,促使学牛尽快全身心地投入，激发学牛的学习兴趣，产生学习动机，明确木节学习目的

4、，建立起知识间的联系，为学生学习新知识奠定基础，因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性。导入要明确重点、难点，展示目标，让学生明确本节课的重、难点以及要解决的问题，使学生明确目标、主动参与，也使学生产生“越是难学越能学好”的好胜心，强化心理素质健康发展。针对不同教学内容，要采用灵活的导入方法。中学生的创造性表现在创造性学习活动与知识的运用中，往往由现实中遇到的问题和困难情境所激发，产生创新意识并转化为创新能力。已学习的知识不能解决的问题，就需要寻找新知识来解决。例如，在学习余弦定理时，就可以从勾股定理导入。在AABC中，当角C=9

5、0°吋，三角形三边a、b、c满足关系式c2=a2+b2,当角C不是直角而且锐角或钝角时，它们之间又会是什么样的关系呢？这种以【口拓新的导入，不仅让学生找到了知识间的支点，而且使学生明确了新知识所带来的更为广阔的思维空间，从而激发了学生创新的动力。探究型活动方式并不要求学生重新发现教材中所有知识来源，但适宜进行重演和再现知识产生的过程，对学生创造性心理品质的培养具有重要意义。在进行锥体体积公式教学时，将圆锥中盛满水，倒入等底同高的圆柱中，共倒三次，恰使圆柱中盛满水。这个实验说明圆锥体体积为等底等高圆柱体体积的三分之一。那么这个

6、结论是否正确呢？如何从理论上证明呢？直观演示点燃了学生的求知欲，激发了学习兴趣，使其创新心理处于待发状态。三、提供让全体学生参与的吋机向学习提供探究和发现的真实情境，可激发学生的探究欲望，理解创造与社会需要和文化背景的关系，产生未来的创造动机。数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动发展，产生创新动力，提高课堂教学效果，使学生的数学素质得到提高。四、鼓励学生质疑反问，培养学生思维的创造性古人云“学起于思，思源于疑”，指岀了一切思维都是

7、由问题引起的。所以，根据教学实际，恰如其分的提问，能开拓、引导学生思路，指导学生去探索所要达到的途径，点燃学生创新思维的火花，使教学具有针对性。教师精心设计课堂提问，可以从几个方面着手:在新【口知识联结处设问,在教材关键处设问，在探索规律中设问，在容易混淆的地方设问。并且，教学活动中所提出的问题应具有新颖性和挑战性，维持学生活动的适当难度，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。五、强化交流和合作，倡导开放探究的教学活动方式随着信息时代的到来，学生通过多媒体接触大量信息，往往会在某些方面超过教师的知识贮备，提出教师无法冋答的问题，因

8、此，在教学中，教师要不断更新观念，树立民主、平等的教学作风，鼓励和支持学生提出问题。教学中,要教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体0标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见、敢于说出不同的