小学数学中学生问题意识的激发

《小学数学中学生问题意识的激发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学中学生问题意识的激发杨丽君（摘要）《数学课程标准（实验稿）》中指出：“使学生初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识。”因此，在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。〔关键词）小学数学问题意识著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，是学生探求问题并解决问题的保证。曾经有位学者指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案；前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题越少，创造的

2、动力就越小。”在我岡颁布的数学课程标准中也提出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。那么,如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问，学会提问，善于提问，在提问中获取新知呢？下面谈谈在教学中的研究和认识：1创设氛围，给学生问的勇气思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。陶

3、行知的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。由疑引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题。培养学生的问题意识，首先要创设良好的教学氛围，使学生奋问题意识的心理基础提问的勇气。课堂上，学生往往羞于质疑，耻于生疑，造成不敢问、不爱问的心理障碍。为此，在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。教学中，教师要

4、把“爱”请进课堂，伴着“耐心、细心、童心”，赏识每一个学生，及吋肯定敢于提问的学生。鼓励学生提问，哪怕是说错了，也要给予真诚的谅解和鼓励，让每个学生都有好的感觉，让“情感教学”之花在课堂中绽放。2创设问题情境，激发问题意识的形成2.1创设现实情境，引导学生从中发现并提出问题。数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学I'nJ题。在数学教学中，教师就砬根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，去发现数学问题，并提出数学问题。例如，数学第一册教学加法时，可以联系学生生活实际，

5、创设学生喜闻乐见的表演情境，让他们亲自表演，亲身经历，先请2个小朋友上台唱歌，后来又请一个小朋友上来唱。让学生观察表演过程，“你看到了什么？你能提出什么问题来？”学生从熟悉的情境中，收集信息，提出了“原来有2个小朋友唱歌，又来了1个，现在一共有几个小朋友？”引入加法，使学生感受到数学就在我们身边，只要用心观察，就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。2.2设计开放题型，让学生学会从多角度提出问题。改变过去过分强调统一标准答案的要求，对某些知识的教学作以改进，增强开放性，开阔学生的视野，锻炼学生的思维，让教学变得丰富多彩，有声有色。比如，教学“几何图形面积的计算总复习”一课的最后

6、我编了一道阿凡提的故事，耐人深思，激发起学生极人的求知欲。故事讲了阿凡提赶着羊冋到财主家，财主要他把羊赶到长方形的羊圈内，可是长方形的羊圈容纳不了这么多的羊，财主说：“我不管你，如果你要改造，就得自己花钱去买材料。”可是阿凡提没花一分钱，却把羊赶进了羊圈，你知道阿凡提是怎么想的吗？这时，学生提出了是不是围成正方形？我说：“还是不够装”，这吋有个学生说：“是不是围成圆？”我说：“你们认为这三种围法中哪一种图形面积大？”学生们开始小组活动，通过计算学生发现并总结出规律：在周长一定的情况下，圆的面积最大。这吋冇个学生说：“我认为这三种围法围成的面积都不大，我有一种更好的方法就是靠墙围。”这

7、个问题在一个一个的问题情境下，引发了学生探究知识的兴趣和欲望，培养了学生的创新意识。这样既丰富了学生的知识，又培养了学生学会从不同角度看问题，较好地培养了学生的问题意识。3指导提问方法，让学生善于提问小学生正处于一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚未不能”的认知状态中。由于没有掌握好找问题、提问题的方法和技巧，课堂上学生往往不知从哪里入手提问，不知提什么样的问题，即便是提出的问题大多质量不高。因此，要使学生善于发现问题、提出问题，教师必须对学生进行提问方法的指