浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

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1、浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养罗保军贵州省赫章县河镇彝族苗族乡恒底小学553205摘要：都说“问题是数学的心脏”，拥有了良好的问题意识就相当于是得到了打开数学王国之门的钥匙。在教学中需要教师能够培养学生良好的问题意识，通过创设良好的学习氛围、创设良好的问题情境、培养学生发现问题的能力入手，让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，不断地提升学生的数学学习效率。关键词：小学数学问题意识培养俗话说“学起于思，思起于疑”，归根结底，疑问是学习的起源，在数学教学的过程中我们常说“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。正如爱因斯坦所

2、说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。一、创设民主氛围，让学生敢于提问题在教学的过程中我们发现，很多学生不敢提问或者不善于提问，笔者认为学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学牛.的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，肭子小，要在课堂上提出问题确实不容易，因此，教师

3、首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。当学生提出问题时，教师要以信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要釆取措施，强化问题的环境：比如要让学生形成你问我答的好习惯，对于不懂的知识要在学习小组中及吋地进行讨论，还要设立“问题卡”与“问题专栏”，及吋地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流

4、，使学生吋吋处于问题情境的氛围之中。创设良好的学d氛围，这样就能够使学生敢于及时把自己的问题提出来，及吋的进行解决，不断地消除知识盲区，提升学生的数学综合素质。二、创设问题情境，让学生乐于提问题进入高年级之后，学生的荣辱观念渐强，很多学生认为简单的问题如果自己再去提问就会显得比较小儿科，或者让别人瞧不起自己，所以很多学生在面临问题的时候选择了沉默，这也就导致他们在日后的学＞J发展中会出现很多的困难。另外在教学中我们也发现，很多小学生求知欲望强、好奇心强，针对这些些心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的

5、求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。比如在“教学多边形面积计算”的吋候，教师就可以随手画一个多边形，并让学生进行思考：怎么样才能够准确算出这个多边形的面积呢？运用什么样的方式计算比较快捷呢？此外教师还可以引导学生认识到一些特殊多边形的面积计算。例如教师就可以画出一个梯形，在量出上底下底、高之后就可以说出面积,让学生进行思考：这是为什么呢？之后教师就可以引出长方形的面积计算方式以及梯形与长方形、平行四边形的对比，让学生认识到苏实将梯形分割之后就能够成为一个平行四边形或者长方形，让大家认识到梯形与平行四边形、长

6、方形的关系，进而就能够更好地认识到梯形面积的计算，通过这样的情境设置就能够使学生去“追根朔源”，这比传统教学中的一步步教学推导要有用得多。三、培养学生能力，使学生善于提问题、解决问题数学作为一项实用学科，学生学:＞」数学的0的就是为了能够更好地解决生活中遇到的难题，所以在教学中就需要教师能够培养学生良好的问题意识，使学生善于提问题，不会提问的学生不是学习的好学生，学生不仅要学答，而且要善问。另外教师也要培养学生一定的问题解决能力，不断提升学生的数学素质。比如在教学中教师就要提供小组讨论的吋间与空间，让学生能够在教材的“重难点处”提问，对于不了解、不清楚的内

7、容及吋地进行解决、消化，所以教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。比如在教学小数乘法与除法知识的吋候，教师除了引导学生运用乘法、除法口诀进行计算之外，还要让学生明确小数点该怎么点，培养学生良好的问题意识与解决问题的能力。另外教师也要引导学生能够联系生活实际，让学生在实践中提出问题，毕竟数学来源于生活，在我们的身边处处奋数学问题，学生数学素养的关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如在教学“圆”知识的吋候，教师就可以引导学生进行

8、观察、思考:学校开田径运动会：100米、400米、800米比赛，为