如何在中学语文教学中培养学生的审美情趣

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1、如何在中学语文教学中培养学牛的审美情趣中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)07-0127-01美育是培养学生具有真、善、美高尚情操的重要教育之一。中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”因此，作为语文教师，在教育教学过程中，遵循学生审美规律，由浅入深、由表及里、由体验到评

2、判，培养学生审美情趣，提升学生的审美能力，从而形成感受美、理解美、表达美、创造美的过程，从而有利于提高学生的整体素质，有利于学生感受美好的生活，有利于学生形成高尚的情操。当学生在语文教材的感染下具备一定的美学知识,对课文的内容、形式、人物、环境都有自己的认识和判断以后，教师应把这种感觉、知觉扩展到对自己的情感体验和认识上，因为“美是一种对象的属性，偏于客体方面；审美则是主体对审美对象的一种感知、判断与体验，偏于主体方面。”语文教学的审美观的培养不但是让学生获得美的知识，美的体验，更主要的是提高学生的审美能力和审美意识，使之积极地、创造性地参与审美活动，获得更

3、丰富的审美经验，实现审美方面的发展。在这一方面，语文教学具有得天独厚的优势。作文与随笔，这两种表达方式，都可以作为学生抒发内在情感体验的工具。语文教师也可发从以下几个方面去引导开展。一、开展切实可行的审美活动1、对大自然的体验和遐想。如有的同学以《我发现菊花的美》就他所见的“那一朵朵盛开的菊花，白的如雪，红的似火，一阵秋风吹过，花香四溢……但最美的倒要数那棵断折的菊花，洁白的花辫边缘呈紫红色，象血染的一般。”为什么学生对这棵“断折的菊花”产生美感呢？因为他感受到了在非正常的情况下,这朵菊花有一种顽强的意志美，不屈不挠的抗争美。2、对周围生活环境的审视与体验。

4、有的同学以《周未》为题，写自己随母亲到厂部宿舍去洗澡，发现在“浴室内，不准洗衣服，违者罚款”的标语下，工作人员大模大样地洗起衣服来，她“愕然”了。学牛看到社会生活的某些阴暗面，不足为怪，关键是学生对此现象的态度。“愕然”正表示中学生对这一现象的不满，显示他们对美与丑的评判能力的提高与发展。3、对自己的评价。凡是教新的班级，我总让学生写《一个真实的我》；学生要毕业了，再写《一个重新发现的我》，鼓励学生写自己的真实感受，写自己的独特发现，哪拍这种感受很普通，很渺小，但只要是自己的，就值得自己去回味，去咀嚼，去完善。如有的同学写“我始终相信'天生我材必有用，千金散

5、尽还复来。‘所以我没有太多的忧愁”教师加一附注:有材固然好，千金未必来。忧愁何须多，乐在学习中。有的同学在别人称赞自己的时候却随笔中坦诚揭露自己,难道我真的那么大公无私吗？不，渐渐的，我发现我这个人很自私。老师在旁边加一评语:说别人自私很容易，敢说自己自私的很不简单。这些言简意明的评语，批注用不了多少时间，却可以强化学生对自己感受的重视。让学生观察自然，审视生活，评价自己，目的还是为现代社会培养和造就完整人格的人。二、对审美主体的思想、行为进行讨论罗丹说过：美，就是性格和表现。有个女学生曾在随笔中以“我很丑，可是我内心很美”表露内心苦闷、矛盾和对理解的渴望。

6、征得她的同意，在全班宣读引起了极大的震动。接连两个星期的随笔，大家都以此为题写了自己的认识。从对她的屿，到指责他人对她的讽刺，最后提高到每一个人都要塑造自己美的形象，尤其是心灵。其中有个同样外表不漂亮的女学生以“改变自我”来表达新的认识，认为“她的孤独不是外貌导致的。我不否认外貌在人际交往中的作用,但要相处融洽，个人的内涵也是很重要的。人们不会把同情心给一个不值得同情的人。在你没有为自己的境况作岀一番努力去改变它之前，不要一味乞求别人的宽容。几十个人以暂时接纳你，但你还要面对更广阔的社会，你又该如何处理人际关系。你不能等社会适应你，而必须首先融入社会。”小作

7、者在文后尖锐指出，漂亮与否是爹妈给的，可爱与否是自己争的。请你给自己信心，试一试，我会心中默默为你祈祷，祝你好运。这一场讨论不仅使外貌有点丑的学生认识外表“丑”与内在“美”的关系，更主要的使全班学生体验了新的时代对美的内涵赋予了新的要求，不断地丰富自己，发展自己，改变自己，使自己的个性与行为不断向现代文明的要求靠拢，使美感的体验不断向纵深发展。三、改变观念，不断发现罗丹总结他的艺术创作，曾经这样说：“所谓大师就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”学生不是大师，但也许是未来的大师。培养学生有“美的发现”的欲望

8、，却是语文教师义不容辞的责任。学习古文“滥竽充数”，