如何提高初中生在数学课堂教学中的创新思维

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1、如何提高初中生在数学课堂教学中的创新思维河北省永年县第三实验学校武艳霞057150【摘要】：新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式教学行为。【关键词】：数学教学新课改思维能力新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。给广大教师带

2、来了严峻的挑战和不可多的机遇。而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式教学行为。一、充分利用新教材，努力激发学牛的学习兴趣新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得牛动、有趣，有较强的可接受性、肓观性和启发性，对培养学牛的学习兴趣有极大的帮助。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。

3、如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学牛看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学牛对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、牛动的比喻、有趣的例子、别开牛面的课堂情景，激发学牛的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽

4、多姿而又深的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。二、优化教学过程，培养学生学习的兴趣在教学中，常有不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，形成教与学两方面的不协调。从不听、不做到听不懂，不会做，形成积重难返的局面，直接影响教学质量的提高。在教学过程中，怎样消除这种局面呢？那就是必

5、须根据教材的内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如，在讲“有理数”一章的小结时,同学们以为是复习课，会有所轻视。鉴于此，我把这一章的内容分成了“概念关”、“法则关”、“运算关”三个关口。让学生在限定吋间内通过讨论找出每个关口的知识点和应注意的地方，再选出代表在全班进行讲解，最后教师总结。这样不仅使知识得以巩固，而且使学生处于积极思维状态。三、引导和培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，我认为应先从阅读开始。初一学生没有良好的阅读习惯，教师应予以示范，对重要的数学术语、关键的语句、重要的字眼

6、不但要重复读，还要指出记忆的方法。对于例题,让学生读题后引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成习惯后，就可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列岀阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，弥补自己先前阅读时的疏漏，养成良好的自主学习习惯。四、引导和培养学生的思维能力素质教育的核心问题是能力的培养，尤其是数学思维能力的培养。应从以下几方面进行培养：1、思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂。合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形

7、式训练学生的思维速度，是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。2、思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。尽可能考虑-•题多解或多题一解。3、逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯。考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路

8、，找出解题途径，使学生思维能力得到提高。五、课堂采用组内合作、组间竞争的教学方法由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质“的原