小学低年级学生数学检查习惯的养成

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1、小学低年级学生数学检查习惯的养成刘云河北省邯郸市丛台区曙光小学摘要:培养低年级学生检查习惯是非常有必要的。在教学实践中，我们不难发现，学生明明己经掌握了计算方法，却依旧会错误百出，这是因为学生做完题后，不会再去检查，这就要求教师在教学过程中有意识的培养自我检查的习惯，这种习惯的养成对学生以后的学习和生活都是大有裨益的。木文将对如何培养学生进行检验的习惯提出几点见解。关键词：小学低年级数学检查习惯1、授人以渔，教会学生检查的方法由于年纪还小，小学低年级的同学做题目时往往考虑的不够全面，很容易出现漏做题，看错题的情况，这种情况应让孩子在读一遍题目，在校对一下数字。比如在教学生两位数的加法

2、时，我会让同学先进行估算，然后用竖式在木子上计算，然后我再和同学一起用手指着木子再算一遍。这实际上就是一种很有效的方法，一旦学生养成用这种方法检查的习惯，那么他们的计算会很少出现失误。事实证明，教会学生正确的检查方法式非常必要的，在教学中，我发现，有的同学的检查就是将做好的题目读一遍，而这种检查方法对于一些理解性的题目是没有帮助的，这时候就需要教师来引导学生用正确的方法来进行检查。检查的方法有很多，比如逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的己知条件；检验法，把演算结果带入已知条件里看是

3、否满足题目要求等等，授人以鱼不如授人以渔，只有教会学生正确的自我检查方法才是杜绝失误、减免错误的关键。2、润物无声，强化学生检查的能力仅仅教授学生检查的方法式不够的，教师还要在课堂教学中有意识的进行强化，将对学生自我检查的习惯养成贯穿在课堂教学中，以求在无形中，养成学生自我检查、认真仔细的好习惯。低年级的学生好动、自制力差，往往会出现马虎、心不在焉的现象，教师要谨防这种现象成为习惯，在教学中，不论是算式题、文字题或应用题，都应注重培养专心听讲、认真做题，仔细检查的习惯。最重要的要让学生明白不冋类型的题目要用不同方法进行检査，并且可以自如的应用，达到强化学生自我检查的能力的0的。如在教

4、学中发现问题，那么教师应及吋进行一些有针对性的训练。比如：在教授10以内的减法吋，我教学生用对口令的方法进行练＞J,这种近乎于游戏的练习，学生们对的滚瓜烂熟，所以对10以内的减法，孩子们总能比较顺利地解答。然而，学生在进行10以外的算术吋却常常错误百出，这是因为学生们并不知道这种方法的不适用，因此，在教授十几减几的教学中，我教给学生另一种方法，（加1）检验，如12—9就可以变为2+1=3,再如15—9就是5+1=6；十几减8的吋候，就用加2来检验，以此类推，屡试不爽。而U令练习也自动延续到11、12的口令。在教学过程中，教师还可以有0的地设计一些题0以培养学生“看、听、读、说”的能力

5、，提高他们错误的检出率。教师还可以要求或鼓励学生准备一本错题集，让他们将自己平时做错的题记下来，定期的将学生手中的错题拿出来作为资源，进行“错题大纠察”，让全班同学互动、讨论，找出错在哪里？用什么方法检验最有效？还有没有其他的方法解题或检验？为什么会出现这种错误？等等，这种方式不仅可以大大的调动学生的积极性，还可以使学生开拓思路，加深认识，益处多多。只有将知识转变为技能并最终将之便成为一种W惯才能真正达到学W的目的，在学生养成检查A）惯这一过程中不仅需要教师的言传身教，更需要教师润物无声的潜移默化。3、严格落实，调动学生检查的积极性培养学生检查的习惯，落实到实际中，教师应要求学生做到

6、两点，一是作业的规范化，一是检査的多样化。(1)作业规范化在教学实践中我们会发现一部分学生的失误是由于其不规范的书写d惯造成的，要纠正这种惯就要从学生每日必须完成的作业抓起，要强调学生作业的规范化。作业的规范化首先要保证作业书写规范化，要求学生按照正确的、规范的要求进行作业书写。以计算题为例，要指导学生认真写好易混数字(如2、3和5等)；要求正确书写易混符号(如÷号、+号和×号，号等)；防止加号与乘号、除号相混淆。指导学生按正确规范从严练习，还可避免看错和抄错而造成计算失误。同吋，教师还可以用符号批改作业，格式不规范打“？”；竖式歪斜不正打漏题打“O”等，促

7、使学生自动检査批改后的作业，养成主动检查和订正的良好W惯。(2)检查形式多样化教师应鼓励学生进行检査，并应根据小学生的特点，进行多种形式的检查。比如自查，可以用短程0标，适当奖励来推动学生主动自查作业；互查，小学生都有好胜、争强的心理，教师可以开展学生作业互查活动：比一比，谁能当好小先生；评一评，看谁的本领高，发现的错误最多等活动来鼓励学生互查；教师还可以鼓励学生组成学习小组，以小组的形式进行比赛，看看那个小组检查出的错误最多看看哪个小组作业的错误率最少。