浅谈低年级学生的习惯养成

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1、九层之台起于累土——浅谈低年级学生的习惯养成低年级是培养学生学习习惯和行为习惯的重要阶段，好的习惯将陪伴学生一生，是学生今后学习、发展的基础。从踏上工作岗位至今，我己担任了7年的班主任工作，一直进行着1—2年级的小循环教学，对低年级学生学习习惯和行为习惯的初步养成，有了自己的点滴经验积累。一、在H常教育教学工作中，低年级学生良好习惯的养成面临着许多困难。1.低年级学生对小学的规章制度还没有完全适应，各种问题层出不穷。低学生自制能力差，对一些自己觉得有趣的活动，从不考虑行为的后果，行为习惯很差，如追逐搞打、乱图乱

2、画等。这是由于低年级学生年龄小，刚刚出幼儿园进入小学，对小学的规章制度很陌生，没有形成纪律意识。2.低年级学生对突然增加的繁重的学习负担无所适从。低年级学生由每天游戏的幼儿园踏进了有各种课业负担的小学，对于40分钟的课时、各科的作业、老师的严厉、严格的作息制度等等都无法适应，而出现了不做作业、不认真听讲、书写不认真等不好的学习习惯。3.现在的学生以独生子女为主，平日在家里高高在上的“小公主”、“小皇帝”已经养成了很多不良的习惯，如自私、专横、娇气、任性等。这些学生自主能力差，已经习惯了要风得风，要雨的雨的生活，

3、而对别人提出的要求很难做到。改掉原有的坏习惯，养成良好的新习惯，是一个艰巨的任务。1.习惯养成具有长期性、反复性的特点。习惯养成并非一口两日就能见到成效，有时第一天刚刚对学生进行了教育，第二天乂故伎重演；有时隔了一段时间没有进行强化教育，学生己有的习惯也会退化。因此，低年级学生良好习惯的养成是一个长久的过程。二、对低年级学生习惯的养成，我进行了多种尝试，总结岀了以下儿点方法：1.师为表率。要想让学生养成良好的行为习惯，教师必须先严格要求自己，注意自己的言行举止。学生都有“向师性”，既喜欢模仿老师的言行。俗话说，

4、什么样的老师培养出什么样的学生,是有一定道理的。在n常的工作中，我非常注意自己在学生面前的表现：将掉在地上的粉笔头捡起、将散乱的笆帚整理好、每天早上擦去讲台上的灰尘、同事间的交谈举止有分寸等等，从各方面关注自己的言行，给学生施加正面的影响。2.树立班级榜样。榜样的作用是无穷的，树立班级榜样，发挥榜样的晕轮效应，对整个班级学生的习惯养成起积极作用。对班级屮各方面表现出色的学生进行表扬，一定要说清楚他们各自做得好的地方，如字写得端正、上课听讲认真、劳动很积极、对人有礼貌等等。每个学生都希望能得到老师的表扬与肯定，所

5、以他们会羡慕被表扬的学生，同时自己也会尽量模仿，希望下次自C也能得到老师的肯定。3.合理的批评与鼓励。表扬学生做得好的方面，他们就会将这一方面强化，并逐步养成习惯。批评是教育中不可缺少的手段,但任何教育都应以批评为辅，以鼓励为主。如果有严重的错误，可以采取适当的批评，但切记，一味的批评只会打消学生的积极性，甚至让学生彻底的自我放弃。所以，一定要将批评与鼓励结合起来。我对自己有这样一项规定：在批评了一个学生的24小时内，必须对他的另一方面进行鼓励。低年级学生很单纯，他们认为老师批评自己是因为老师不喜欢自己了，因而

6、垂头丧气，情绪低落。及时给予的鼓励，让学生感觉到老师还是很关心、喜欢自己的，让他们又重新树立了信心。为了让老师更加喜欢自己，忘掉自己曾经犯的错误，他们会更加积极、更加主动地改正自己的错误，努力在各方面做好，在老师面前表现出“我还是一个好孩子！1.时刻关注与及时纠正。习惯养成的长期性、反复性决定了低年级老师需要在班级花费更多的时间。行为习惯和学习习惯分化为具体的内容，其实很琐碎，从学生踏入校门到放学离开，甚至晩上在家里的作业完成情况，都是体现学生习惯的阵地。老师要时刻关注每位学生的表现，对于不良习惯一定要及时纠正

7、。偶尔一次的不良行为并不奇怪，但如果容忍同样的不良行为多次出现，就会转化为伴随学生一生的坏习惯了。在班上，我总对学生说这样一句话：“第一次犯错无条件原谅，第二次犯同样的错误就是故意的，不可原谅。”因此学生牢牢地记住了一句话：“同样的错误不可以犯第二次。”就这样，通过对正确行为的充分肯定，对错误行为的及时纠正，逐步让学生巩固正确行为，减少不良行为。2.定期的个人小结。每隔一段时间，我就会学生总结一下自己的近期表现，说说自己哪些方面进步了，还有哪儿需要进一步的努力，给自己今后定一个怎样的H标。通过学生对自己的审视,

8、学生能感觉到口己的进步，体会成功感。同时，学生口己能说出哪儿需耍努力，说明他已经对这个问题有了充分的认识，一定能通过自己的努力，在老师的帮助下，解决问题，达到预定的口标。在阶段冃标的不断枳累下，学生的习惯就逐渐形成了。好习惯是一生的良师益友，在低年级，养成好的习惯比学到书本知识更重耍，因此低年级的老师一定要在学生的习惯养成上多卜工夫，多花心思。