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时间:2018-12-05
《北美“审美”与“实践”两大音乐教育哲学思想之比较研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、北美“审美”与“实践”两大音乐教育哲学思想之比较研究新世纪以來,伴随着我国音乐教育课程改革、雷默著作《音乐教育的哲学》屮文译著的出版,以及学术界“审美”、“文化”、“功能”、“创造”音乐教育哲学话语的不同诉求,“音乐教育哲学”逐渐受到我国广大音乐教育工作者的普遍关注。音乐教育到底应该是“审美”、“文化”、“功能”,还是“创造”?音乐教育者该如何走出这一学术“困扰”?上世纪90年代中期,北美地区曾经出现了“审美”与“实践”音乐教育哲学之间的学术辩论,并随之出现了一些其他的音乐教育哲学流派(如功能论、辩证论、社会改造论等),与我国当前的学术“争鸣”惊人地相似北美地区音乐教育哲学思想对于我国当前音乐
2、教育哲学研宄具有重要影响。上述几种哲学流派在我国的兴起,与北美乃至世界音乐教育哲学发展的“多元化”趋势相一致,反映了我国学者对于音乐教育基本理论进行批判与反思的热情,也反映了我国音乐教育学术研宄繁荣发展的新景象。国内一些学者曾经对于北美的审美和实践哲学思想做过述评与比较。但是,此课题研究还存在着以下问题:(1)只关注雷默1989年版的《音乐教育的哲学》(熊蕾译,人民音乐出版社2003年屮文版),对其思想的新发展(2003年最新版的《音乐教育哲学:提升的视野》)关注不够;(2)对艾利奥特实践哲学的形成、木质、影响等把握上尚有不足;(3)由于某些客观原因,对于当前北美音乐教育哲学思潮新的发展趋势尚
3、需总体把握。针对上述问题,木文与相关研究有所不同:(1)以雷默2003年最新版的《音乐教育哲学:提升的视野》(英文版)作为审美哲学的参照文本;(2)艾利奥特著作中引用了大量的国内尚未翻译与关注的相关学科文献,给深入研究带来了较大的困难,笔者对此做了较多关注,试图对其人本主义教育的思想根源有所理解;(3)以音乐教育的三个基本问题为研宄视角,深入分析审美与实践哲学的思想木质。这三个问题分别为:为什么教音乐?我们应该教什么音乐?我们应该如何教音乐?一、雷默的审美哲学观雷默是美国审美音乐教育哲学思想的领军人物,其将审美音乐教育哲学体系化的集大成之作一一《音乐教育的哲学》,自1970年出版以来,一直被作
4、为当代美国音乐教育的官方哲学,曾经起到了指导美国音乐教育教学深化与改革的作用,并且对北美乃至世界咅乐教育领域都具有重要影响。需要说明的是,按照国内一些学者的观点:上世纪90年代中期,审美哲学在受到实践哲学的严重冲击后,雷默在其最新版的《音乐教育哲学.•提升的视野》(2003)中,公开声称采取“兼容并蓄”的“融合”立场,提出“以体验为核心的”(experience—based)音乐教育哲学,标志着纯粹“审美”音乐教育哲学思想的终结。但是,依本文的观点,雷默《音乐教育的哲学》一书的三个版本(分别是1970、1989、2003年版),一以贯之,始终建立在“审美”哲学的基础上,并没有本质的差异。诚然,
5、在第三版著作中,虽然雷默声称“作为审美教育的音乐教育”(MEAE)的定义是“可改变的和灵活的”,但是又坚持“任何一个音乐计划一一一个表演团体,一堂普通音乐课,一个作曲实验室,一节欣赏课等等一一本身就能够作为审美教育的一个有效案例”。虽然雷默承认音乐意义具有音乐内在意义与外在(或者描述性)意义,但是,却始终坚持音乐是“有意义结构中的音响”(sounds—in—meaningful—configurations),这是音乐区别于其他艺术的本质特点,音乐外在意义(如文化、语境、信息、信仰等)从属于內在意义。他明确指出,“众所周知,咅乐,无论具有功能与否,都不能从其实施的大世界中分离开来。但是,本质上
6、,它超越于这些功能,人们所感受到的音响直接性是其形成的决定性因素之一。”据此可以推断,雷默一如既往地固守自己的市美哲学立场,并未改变。国外学者也普遍存在此种观点:斯达博利(EleanorStubley)曾经将雷默的《音乐教育的哲学》一书的三个版本视为“一个讲了三遍的故事”;莫里森(StevenMorrison)也认为,第三版“保持了前两版的核心内容和观点,根据当代的视角、研究发现和课程发展重新建构”;众多学者也一致认为,雷默的“新”哲学,只是摒弃了迈耶和朗格的理论,充实了大量的相关研宄新成果,尤其是选择当代神经科学家安东尼奥?达马西奥(AntonioDamasio)的情绪理论作为音乐情感体验的
7、理论基础,但是,他对后现代理论依然持批判态度,仍然强调音乐内在价值,关注音乐听赏教学,将音乐教育作为情感(filing)教育。所以,“以体验为核心”的哲学本质上还是审美哲学。(一)为什么教音乐一一音乐可以深化情感体验雷默认为,音乐是人类了解自我与世界的一种基本认知形式,是一种复杂的心智功能(function),音乐以其非概念、非语言的独特品质而区别于其他认知过程。雷默指出:音乐和其他艺术是人们了解
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