略谈历史教学中的情境模式教学

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1、略谈历史教学中的情境模式教学黎炳光福建省沙县第一中学365500摘要：情境模式教学，指教师充分发挥自身主观能动性，以具体的教学目的和教学内容为依据，综合运用多种教学手段和教学方法，创设特定的教学情境，使学牛.的情感和学习兴趣得到有效激发，从而在轻松掌握历史知识的同时，陶治自身情操，并在以后的历史学习中树立正确的观点，提高创新能力。关键词：情景模式教学高中历史课堂多媒体技术多媒体技术与情境教学的整合，使历史情境得以再现，使学生身临其境地置身于历史事件中，深切感受历史的变迁，从而使爱国热情得到升华，自主学习能力得到提高，学习的积极性和主动性得

2、到调动，在增强运用历史知识的技能的同时，使学生全面和谐地发展自身的心理机能，为优质学习和以后的成才发展打下坚实的基础。基于此，笔者结合近几年运用多媒体教学的工作经验，总结分析了历史课堂情境模式的创设与多媒体技术相互整合的运用效果，不足之处，还望同仁予以斧正。一、情境模式教学在历史教学中的应用1.运用语言与情感等创设情境在历史课堂上，教师要积极扮演各种角色，比如导游、演员、指挥者等，使用简明、生动形象和宮有趣味性的语言把历史人物和历史场景栩栩如生地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，犹如自己深处当时的历史场景中，听到了历史人物的话语，见

3、到了历史人物木人，切身感受到历史的无穷魅力，从而激发起学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地融入到情境模式中，在轻松愉悦的氛围中牢固掌握历史知识。2.运用多媒体教学手段创设情境在当前的学校教学中，多媒体己经发展成为不可或缺的、教师普遍应用的教学辅助工具。在中学的历史教学中，将枯燥的文字材料借助多媒体中的视频、音频等转化为生动鲜活的历史画面，可以奋效激发学生的学A）兴趣，加深对历史知识的理解并长久掌握。如在讲到中国近代史下册《抗日战争的爆发》中的“南京大屠杀”时，可通过多媒体技术向学生展示日军屠杀中国平民的历史图片一一《活埋》、《砍头》、《杀

4、人取乐》、《军犬撕咬》《杀人比赛》等，这些图片将当时触0惊心的现场真实地得以记录，通过图片的放映，不但加强了对学生感官的刺激，同吋也使学生有一种身临其境的感受，引起了学生情感的共鸣，增强了学生的团结意识，使学生产生了为维护国家民族利益而奋发图强的决心，为学好历史课奠定了良好的基础。1.运用多媒体教学，有助于强化学生的思维能力和创新能力思维的起点和创新的先声都是问题，要根据学生对知识的掌握情况，“扔给学生更多的相关问题，进而引导他们积极思考，加深对历史知识的理解。如在学习《新航路的开辟》这一节吋，该节内容较为丰富，通过多媒体技术的运用可让学

5、生自主选择路线来了解航海家的航程。在这一模拟探索中，学生不但了解了发生在15、16世界的政治、文化、经济的历史以及它们之间的关系，而且还让学生有一种身临艽境的感受，仿若自己就是一名探险者。在这一冒险中，不断发现“新的大陆”，同时也不断发现新的问题，在发现问题、解决问题的同吋，进一步加深了对历史知识的理解和认知，提高了独立思考的创造能力和思维能力。二、历史教学中情境模式教学的效果1.历史情境模式教学提高了历史教学效率教育改革最关心的问题当属教学效率。历史教学中情境模式的运用，通过文字、图片、视频等再现情境改变了以前乏味的教学手段，使学生在轻

6、松活泼的学中掌握了历史基础知识，提高了创新能力，冋吋将所学的历史知识和现实社会有机结合起来，利用历史知识解答现实中存在的问题，从而使学生运用历史的能力得到了有效提高。1.历史情境模式教学改变了学生的学Al心态传统的历史教学单纯向学生传授枯燥的历史知识，并强制性地督促学生不断练习、巩固和背诵。这种教学方式增加了学生负担，打击了学生学习历史的兴趣。情境模式教学适应了新课改对培养学生自主学AI能力的要求，冋吋激发了学生的学习兴趣，使学生转变学习心态，积极主动地投入到历史学习中去。2.历史情境模式教学提高了学生的参与意识“贵在参与”说明了一个人对

7、于生活的积极态度和热爱程度。依据历史内容，可将一段话剧编排出来，同时将整堂课的内容融入到话剧中，让学生分角色演绎历史。由于历史人物往往具有鲜明的个性，学生通过扮演历史人物，能够将渐行渐远的个性重新拉冋到现实中，感受历史场景，品味历史人物。高中历史课堂情境模式教学极大地提高了学生的参与意识。实践证明，课堂教学活动中充分借助多媒体教学设备，可人人提高学生的学兴趣，同时通过资源的整合，能优化课堂教学过程，让高中历史课堂教学活动成为学生满怀热情的双边互动过程，为学生健康成长创设良好的氛围。参考文献［1】庞振军谈谈新课程标准下历史教学情境的创设［」

8、］.中国校外教育(理论)，2008(11)：76-77。［2】鞠秀丽浅谈高中历史教学中运用多媒体培养情感态度与价值观［」］.新课程，教育学术，2011(7):43。