“分数乘以整数”教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“分数乘以整数”教学设计　　“分数乘以整数”教学设计　　江边中心校文学理　　教学目标　　1．理解分数乘以整数的意义；掌握计算法则；正确计算分数乘以整数的算式题。　　2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。　　教学重点　　分数乘以整数的意义及计算方法。　　教学难点　　分数乘以整数的计算法则的推导。　　教具准备　　1．自制两套三层复式投影片。　　2．投影图片3张。　　教学过程设计　　(一)复习　　(出示投影一)　　1．口算：　　问：怎样计算？(分母不变分子相加。)　　

2、2．根据题意列出算式：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(1)5个12是多少？　　(2)3个14是多少？　　列式：　　(1)12＋12＋12＋12＋12或12×5　　(2)14＋14＋14或14×3　　题中的两个式子哪个简便？(12×5，14×3)　　它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？3个14是多少？)　　能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便

3、运算。)　　这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？　　(二)讲授新课　　1．分数乘以整数的意义。　　多少块？(投影)　　2份。)　　听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。　　把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。　　(3)根据图意列出算式。　　问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。)　　问：为什么？(三个加数相同。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸

4、甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。)　　师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)　　师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出　　(分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数　　练一练(投影片二)　　①看图写算式。　　②根据意义列式。　　③看算式说意义。　　2．分数乘以整数的法则。　　(1)推导法则。　　我们了解了分数乘以整数的意义，你想知道怎样计算吗？　　①导出计算方法。　　你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转化为已经学过的旧知识来进行计

5、算。(可以互相说、互相看。)　　该怎么办呢？　　引导学生讨论得出：　　边加上虚线框。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　(2)根据上面方法试算下面各题。　　(学生在练习本上做，用投影反馈。)　　②归纳法则。　　通过以上几个式题的计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？　　师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。小组讨论，总结出法则。　　分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的

6、积作分子，分母不变。(板书)　　③应用法则计算。　　有不一样的吗？强调结果化成带分数。　　还有不同的做法吗？　　讨论，这两种方法哪种简单？为什么？　　强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。　　(三)巩固练习　　1．看图写算式。　　第3页的第1题，看图写算式。(填书上)　　行间巡视，注意：被乘数和乘数的位置。　　2．先说算式意义，再填空。　　3．看算式，约分计算。　　4．口算：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾

7、这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　5．判断：(打手势)　　(四)课堂总结　　今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法则是什么？计算时应注意什么？(能约分要约分，结果是假分数，要化成整数或带分数。)　　课堂教学设计说明　　1．确定教学目标、教材的重点难点，它对整个教学过程具有导向、激励和评价作用。本节课的重点是分数乘以整数的意义与法则，难点是法则的推导。在设计教案中，以突出重点为中心，教法