小学美术教学中学习兴趣的培养与激发

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1、小学美术教学中学习兴趣的培养与激发小学美术教学中学习兴趣的培养与激发爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。在世界上，凡是杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，既然兴趣是最好的老师，这就是要求我们的教育从小就要把怎样发现学生的兴趣，好奇心，探索精神放在特别重要的地位。小学教师怎样才能在课堂中培养学生的兴趣，有效完成教学大纲的要求，并使学生在美术学习中净化心灵，陶冶性情，受益终身呢？　　一、激发小学生美术学习兴趣要处理好几对关系　　一是处理好外因性学习兴趣和内因性学习兴趣的关系，小学生学习美术往往受外界的影响大，学习激情起伏也大，具有不稳定性，随时都有可能放弃学习。因为一方面：一旦外在的诱因如：表

2、扬、奖励、惩罚等弱化或消失，小学美术学习的兴趣就会消弱，另一方面：他们很难认识到美术在培养人的创造力、想象力、艺术鉴赏力及净化心灵，陶冶性情等方面的价值，这就需要教师把阶段性教学目标与长远目标结合起来，如学生学习美术的兴趣这是一以贯乏的目标，在每个学习阶段的具体要求又不一样1～2年级是以培养、激发学生学习美术的兴趣为目标。3～6年级是以保持学生学习美术的兴趣为目标。这样就为下一阶段的增进学生学习的兴趣奠定基础，同时需要教师在教学中以情激趣，让学生体验到学习美术的乐趣，使美术学习变成学生愉快的、自觉的学习要求，并最终享受美术带来的乐趣，同时外在的表扬奖励。　　对激发小学生学习的兴趣是不可缺少

3、的策略，只有内因性学习为主、外因性学习为辅，两者相激发才能收到最佳效果。　　二、处理好美术学习与其他科目学习的关系　　由于小学生美术学习受外因在诱因影响较大，如由于部分家长的短视，认为美术学习会分散对主课的学习，从而干涉学生对美术学习，这势必弱化小学生美术学习的兴趣。近两年来，由于国家强调减轻中小学的学习负担，倡导素质教育，这才为艺术教育提供了新的发展空间。中小学校开足了美术课程，也加强了对兴趣小组的指导，美术学习就回成为确实减轻学生学习负担的积极有效手段，这实际上为中小学生的美术学习营造了氛围。　　三、处理好个性差异的关系　　针对学生个性差异而因材施教，是一条普遍的教学原则，美术学习的个

4、性差异体现在性别、年龄、性格、学习水平等方面，就学习水平而言，既要求兼顾大多数，有要注意培养不同的个性，这就需要把课堂教学与课外活动小组结合起来。对美术特长无论在课堂上，还是课外活动中给他们制定阶段性目标。并及时反馈评价。而对那些美术学习兴趣低落的学生，无论是调皮好动的男生，还是少言寡语的女生，都要真诚地鼓励他们大胆表现，尽量创造机会让他们在集体活动中充分展现自己的个性与能力，从而增强其信心和奋斗向上的勇气。　　四、结合小学生身心发展的特点，并采用多种策略培养激发发小学生学习的兴趣　　学习兴趣是一种非智力因素，它与认知倾向情感状态，意志品质等主体因素密切相关，所以抓住这几点。在美术教学中培

5、养与激发小学生美术学习兴趣会收到较好的效果。　　1.创设情景、激发学生学习兴趣　　在教学中，创设情景使学生身临其境，情感处于积极体验和参与状态，才会感受到学习美术的兴趣，也只有沉浸其中，才会在陶冶情操方面起到潜移默化的作用，如在滚动乐园这节课学生在滚动游戏中思维也随认知展开，他的手中的画笔是那么无拘无束地描述自己喜欢的皮球、糖果、小动物、水果这样就易于被儿童接受又激发了学生的学习兴趣。　　2.开展竞赛活动、激发学生学习动机　　学习竞赛在小学教学中，是屡见不鲜屡试不爽的有效激发学习动机的手段之一。如为了调动学生的学习兴趣，在校内举行竞赛活动，常常展现学生的美术作品，参加全国绘画大赛等，学生的

6、积极性得到了充分的调动，通过竞赛，学生学习美术的学习兴趣更加激烈，学习的兴趣和学习毅力也会有所增强。　　3.通过指导学生对学习失败因素进行正确归纳，激发学生学习美术的动机　　随着生活条件的改善，许多独生子女养成了惟我独尊、无拘无束、任性傲慢的习性，一是遭受挫折，就会产生异常情绪如抗拒，愤怒情绪低落，这种心理惰绪使他们面对挫折时容易导致消极归因，即把成功归因为运气理所当然，把失败归因为缺乏能力从而抑制了学习兴趣。为改变这一现状，引导学生对成败进行正确归因，还需要帮助学生形成良好的意志品质，首先利用教材提供的对学生进行思想品德的教育，如创作小猫钓鱼，龟兔赛跑中的成败原因，讲述美术画家的生平故事

7、等，　　让学生体会成功的前提是坚持不懈的努力。帮助他们改正受挫折就发燥的坏毛病。其次教师和学生之间建立融洽信任的关系，教师本文由.L.收集整理要随时肯定表扬其进步，才会变消沉承受为主动的学习要求，有次参加绘画竞赛时，未获奖的同学普遍存在一种失败的情趣，学习积极性一落千丈，于是我给他们分析了被学的作品，并着重指出那些学生作品从内容、表现方法上都较好，希望大家在今后的绘画中多练，多想，仔细观察，大胆构思争取下次参加，大部分同