小班化、导师制---赋予教育以意义的教育模式初探

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1、“小班化，导师制”——赋予教育以意义的教育模式初探邓蓉蓉摘要：教育的意义在于赋予“平凡”以意义，让学生在教育的乐土中快乐成长！教育不是同一模板的复制加工厂，我们教育的根本是让学生在成长的过程中各放异彩！“小班化”和“导师制”是实现这一教育根本的精品教育模式。发挥好其教育优势是推进教育进步的有效方法。关键词：教育的意义小班化个性化教育以人为本小班化课堂教学建构导师制对于“小班化”，对于“导师制”，听了不少，也看了不少，却对其实质和特征一直都模糊。当走进乐湾国际实验学校，成为其小的一员时，学校提岀要将“小班化、导师制”作为我校的教育模式。这时，我才去关注何为“小班化”，何为

2、“导师制”，这两种教育模式的结合又会对学校教育带来怎样的变化和推动呢？首先，我想先说说自己对于“小班化”的理解！老实说，小班化对于我来说，曾经的理解就是单纯地从“大班额”向“小班额”的转变！班级学生人数的减少，其一，对于老师来说，无疑是减轻了其备课量和作业批改量，是将教师从繁重的教学负担中解放出来的有效手段！其二，对于学生而言，能够得到教师更多关注度，从而可以得到教师在学业上的指导，促进学业进步！然而现在，在真正开始接触并学习之后，我才发现自C曾经的想法仅仅浮于表面。“小班化”的教育模式，其关键在于“化”，而非简单的班额缩小。那么，“小班化”教育模式的内涵是什么？又如何

3、实施“小班化”教育，令其优势充分发挥出来呢？一、小班化教育的内涵(-)•小班化教育是在先进理论指导下的一•种教育组织形式，它需要以先进的教育理念为指导，如科学的学生观、教学观、师生关、课程观、过程观、评价观、管理观等。1一直以来，小班化教育都是发达国家提高基础教育质量、适应社会对人才需求的一项重要对策。美国、H本、荷兰、韩国等国政府都对控制与缩小班级规模做出相应的规定，岀】和学新小班化教育的内涵与特征《教育评论》2002(1)台相应的政策。比如说，在美国，克林顿政府将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，提出到2005年实现小学低年级每班18个学生的班级规模一种新

4、的教育发展趋势。而就我国的现状来看，随着出生人口负增＜、教育资源的充裕和家t对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大屮城市和经济发达地区也渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。(-).“小班化”教育是“个性化”教育的产物。曾经冇一副漫画屮将屮国的教育比喻成统一模版的加工厂，具备不同个性的孩子被放进模板屮统一印制，被加工成被抹去个性的所谓“成功人士”！其实，仔细想来，这样仅仅定位于拿高分，考名校的成功是极为可怕的。没有了菱角，没有了特异的创新，这些所谓的人才会给社会带来进步吗？毋庸置疑，答案是否定的！一个社会的进步

5、需要各方而的人才在其中各放异彩。从大局来看，20世纪50年代末以来，世界各国就兴起了一股“个性化教育”的思潮，教育改革提倡尊重全面和谐发展的个性，尤其强调尊重具有特殊倾向、志趣、需要和才能的个性。虽说我国由于客观条件的制约，如人口过多、硕件设施缺乏等，导致小班化教育迟迟才得以起步，但是至少人们在教育观念上有了欣喜的转变。人们开始切实感受到“大班教学”的弊端性，而小班化教学将对学生的“个性化”教育作为其教育教学的根本。如上海在“小班化教育“试验期，首轮试点校就捉出了“促进每一个学生全而而富冇个性的发展”的教育理念，并把教师对每一个学生的关心比作“阳光普照”。2南京市在前期

6、“面向每一个学生”的基础上进一步明确为“面向每一个学生的幸福成长”(“幸福每一个”)。3这相对于我国一直以来的“大班教学”来说，老师对学生的关注度大大地捉高了，而学生个人在老师眼中的出镜率也得以提升。这种关注和关爱是每个孩子内心渴求的，也是他们成长道路中不可忽略的环节。对于大班中接受教育的孩子而言，如果不是成绩优秀或成为所谓的“后进生”，得到老师关注的几率的确是微乎其微的。长此以往，孩子的心理就会产生孤独感和被抛弃感，一旦得不到恰当的引导，这些孩子就会出现一些不好的心理休现。毫不夸张的说，这会对他们一生带来无法预计的不良影响。小班化的教育模式在很大程度上可以杜绝这种情况

7、的发生。美国在捉升全美教育的质量捉出《不让一个孩子掉队法》的目的就体现了教育的根本：教育的根本不是只培养高分“人才”，每一个孩子的特点都应该得到重视。(三)•“小班化”教育是以“人”为本的教育。班级规模的缩小，是真正地将教育向以“人”为本的教育发展观进行的转化。古人冇云：“师者，传道授业解惑也！”事实上，从古开始，教育的定义就是“以人为本”的。只是，曾经的班级授课为了适应机械化大工业生产对批量化人才的需求，在应试的大背景下为了追求所谓的“效益”一投入及产出的效益和规模效益，一度忽视了教育自身的规律和人才成长规律，遗忘了教育的本质是“育人”