“少林拳操进课堂”楷模学校总结报告

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下“少林拳操进课堂”楷模学校总结报告　　“少林拳操进课堂”楷模学校　　总结报告花园口小学时铁良　　武术作为中国传统文化中的一枝奇葩，早已为全世界人民所熟悉和喜爱。在中小学生中普及武术知识和基本套路，对于传承中华民族优秀文化具有特别的意义。由郑州市体育局、郑州市武术协会组织专家创编的少林武术操和简化少林拳，风格独特，特点突出，结构紧凑，较全面地体现了少林拳的风格特点，易学易练，不受学习者学习基础的限制，特别

2、适合中小学生习练，既可强身健体，又可在潜移默化中受到武术精神的熏陶。所以，自XX年9月少林武术进课堂活动在郑州市全面推广以来，我校积极参与，利用体育课和课外活动，在一至六年级每个班教授少林武术操和简化少林拳的教学，目前基本达到了学生人人会做而且人人喜欢做。现将我校少林拳操进课堂活动开展情况向各位领导总结如下：　　一、领导高度重视，组织安排周密。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学

3、工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　校领导对“少林拳进课堂”活动非常重视，作为一项常规活动纳入到日常教学，成立了活动领导小组，由分管体育工作的校长亲自任组长，小组成员分工负责，各司其职。我校还先后召开了班主任会议、年级组长会议，及时调整活动方案。为保证此项活动有条不紊地顺利开展，领导小组制定了“少林拳操进课堂”活动计划。在活动全面展开之前，利用全校集会、板报标语等在师生中广泛宣传，介绍少林拳的特点和学习意义，使全校师生认识明确，提高了学习的积极性。具体分工、职责如下　　组长：海

4、风英（校长）　　职责：做好少林拳操进课堂活动的整体协调工作，对于活动中需要的经费做好保障工作。　　副组长：　　陈玉霞：（教导主任）　　职责：保证好体育课的课时安排工作；指导体育课教学工作；安排体育教师积极参加上级组织的各种训练。　　时铁良：（体育教师）　　职责：保证好每天的大课间进展工作；负责少林拳操的体育教学工作；负责组织学校的“少林拳操”比赛活动；做好少林拳操活动的后勤保障工作。　　杨美玲：（大队辅导员）　　职责：对学生大课间活动进行检查督促；协助体育教师做好相关的比赛工作。　　组员：各班班主任狠抓基础知识和基

5、本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　职责：做好学生的思想工作，调动学生学习少林拳操的积极性；负责每天班级学生的大课间练习情况；积极组织本班学生参加学校组织的少林拳操比赛活动。　　二、认真学习，强化交流。　　少林拳教学的主要工作全都落在了我——体育教师的肩上。由于没有武术专业基础，武术功底不算很好，为了弥补这一不足，学校购置

6、了少林武术操和简化少林拳的教学挂图和光盘，还在教学人员紧张的情况下5次派我参加郑州市、惠济区组织的培训。我还利用集体备课和集体教研时间，开展镇体育组内的练习和研讨活动，在一起交流、切磋拳法。不但达到了自己动作精准熟练，而且在交流教学心得、总结教学经验的过程中不断改进方法，并应用到课堂，使少林拳教学更加科学高效，教学效率不断提高。　　三、利用“两操一课”，强化扎实练习。　　体育课上，每学期我都是以教授和复习巩固少林武术操和简化少林拳为开端，组织开展教学，从分解动作到熟练掌握、配乐演练，学生们学得非常认真，还很有兴趣。

7、目前，全校一至六年级学生都熟练的掌握了少林武术操，三至六年级同时熟练掌握简化少林拳的动作。还常年坚持每天课间操做少林武术操，使学生在学会的基础上通过反复练习达到巩固动作、强健身体的目的。　　四、评比展示，激发兴趣。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　我本着“用活动促进练习，借活动提高兴趣”的原则，利用各种形

8、式的活动让学生展示学习成果。各班学生为展示团队的精神风貌、练习成果，赛前刻苦练习、反复排演，动作整齐、精神抖擞，课后积极交流、主动学习，极大地提高了同学们练习的热情。XX、XX年区艺术节展演中，在体育教师、音乐教师指导下，我校学生将少林操中的武术动作融入到舞蹈表演中，创造性地阐释了武术的阳刚之美，给全校师生带来了耳目一新的感受，获得区领导的一致好评。　　总之