新课改下小学数学课堂教学的探讨

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1、新课改下小学数学课堂教学的探讨徐光英（雷波县谷米乡中心校四川雷波616550）【摘要】数学课堂教学中，教师以一个“促进者”的角色，让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创数学和应用数学，便能增长知识，发展能力，并完善人格，相信：学生会成为学习的主人。【关键词】数学课堂；教学；探讨叶澜教授曾经说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样把学生作为课堂中关注的重点，体现课程人性化的特点。师利用对教材的自主权和选择权

2、，以一个“促进者”的角色，给学生创造一个自主、探究、合作交流的环境，让其获得个性发展的空间，使数学课堂焕发创新的活力。下面谈个人观点。1.数学课堂教学中创设问题情境，激发兴趣数学教学中创设问题情境，激发兴趣。如：教学分数初步认识时，设计：用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听师要求再做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出一个手指。师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生都难住了，生1伸出弯着的一个手指表示什么意思，牛2：每人分到半个月饼。师：能否用一个数来表示“半个”呢？从而导

3、入新课，板书课题：分数。2.数学课堂教学中鼓励质疑问难，让学牛自主探索古人云：“学源于思，思源于疑”。疑问是思维的动力和发现的钥匙。心理学研究表明，保持问题意识是产牛创新思维的条件，问题意识强，大脑就会处于高度的敏感状态，它有利于创新思维的发牛。在课堂教学中，要讲究教学民主，倡导课堂讨论，诱发问题意识，培养并开发创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导学会观察、勤于分析，善于思考，做到：①能独立思考不提示；②能独立操作不替代；③能独立解决不示范。女口：教学20以内的退位减法时，出示13-5=?后，没有按教材例题提供的算法直接讲解或讨论怎样算，而是引导自主探索想出新算法。点评：这样设

4、计，给学生自主探索留岀较多的时间和空间，激发学习主动性和积极性，排除思维定势，让学生自主探索。3•数学课堂教学要深入事物本质来培养观察能力数学教学要引导学生观察爭物表面现象的同时要透过现象观察爭物本质，培养观察能力。如：教学长方体、正方体认识，①师出示长方体教具，让其观察后说出在现实生活中有哪些物体是长方体？并贴在黑板上，再引导观察，让学生只看到长方体的表象，将学生分成几个小组，把课前准备的长方体物体拿出来，从面、棱、顶点观察，长方体共有几个面？几条棱？相对棱长度怎样？几个顶点？由各小组交流，师板书。然后观察长方体有什么特征？生1：6个面，每个面是长方形，相对面的面积相等；

5、生2：12条棱，相对棱长度相等；生3：8个顶点。师生集体订正后，把几种长方体斜放在不同的位置辨别观察。通过观察认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样加深对长方体本质特征的认识；②师出示正方体教具观察，请说出与长方体的异同？观察后生认识到:A、6个面，相对面相等；12条棱，相对棱长度相等，8个顶点；B、长方体每个面-般都是长方形，接着出示长方体活动教具：这是什么图形？当生肯定是长方体后，师把它切下一块变成正方体问：这个图形是长方体吗？让其仔细观察。点评：这样学生观察能力有了进一步发展，能在变化中观察出本质特征；这种先用教具给学生形象，再通过语言解释，使其在观察、比

6、较中建立形体概念，易于接受，又发展了观察事物的能力，教学效果较好。4•数学课堂教学要联系实际，培养创新能力加强知识与实际联系是培养学生创新能力的有效途径之一，如何把数学知识与生活，生产实际结合起来，是新世纪教师思考的问题，而在新教材中有很多内容已非常贴近生活。如果师在备课吋，有意识地把知识与相关连的实际生活联系起来，从生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，会产生浓厚的兴趣，真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。如：教学“解直角三解形的应用”后，学生会解测量山高，求航海路程等应用题，而实际应用能力究竟如何呢？让其走出教室，带着测量仪器，分成几个小组，分别测马路对面的高楼、

7、河对岸的大树、学校的旗杆等并思考：①哪些被测物体可看成几何线段？②脑海里构建的三角形在现实面前怎样寻求？③哪些量需要用数学方法计算才能得到？是不是所有测量问题都需要构建两个直角三角形才能解？这些问题不亲自做一做，学生是不会清楚明白的，这样学生的创新能力得到培养。评析：紧紧抓住学生的心，利用想揭开生活之谜的渴望，提高运用数学知识分析和解决实际问题的能力，培养将知识与生活相联系的思维习惯。5.数学课堂教学要巧用多媒体培养想象力数学教学中巧用多媒体培养学生想象力。如：教学《圆面积公式的推导》吋，利用多媒体技术，多层次地把