新课标下初中物理教学应如何体现三维目标

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1、新课标下初中物理教学应如何体现三维目标白永刚摘要：新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理课教学中不能一味地强调知识的传授，而要在知识的学习和技能训练过程中使学牛学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为木”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合，让物理课堂教学成为使学牛获得知识与技能的过稈同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，如何在物理教学中体现三维目标呢？木文结合笔者的教学实践进行了简

2、单的阐述。关键词：新课标；初中物理教学；三维目标；教学方法新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理课教学中不能一味地强调知识的传授,而要在知识的学习和技能训练过稈中使学牛学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为木”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合，让物理课堂教学成为使学牛获得知识与技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。那么，如何在物理教学中体现三维目标呢？笔者简要谈谈自己在教学

3、实践中的具体做法：一、坚持学生的主体地位不动摇新课标中注重全体学牛的发展，培养学生终身学习的习惯和对科学的求知欲，并有将科学技术应用于日常牛活、社会实践的意识；在此基础上能主动与他人合作交流，勇于提出与他人不同的见解；课堂上，教师应通过为学生创设物理情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物理学内部的规律。例如，学习《重力》一节时，教师引入新课吋提出：请同学们思考一个问题，为什么水往低处流？为什么下山容易上山难

4、？为什么向上抛岀去的物体为什么还要落冋地面，这样的问题源于自然现象，即激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。二、创设情境、营造气氛，激发学生学习物理的兴趣首先，紧密联系学生日常生活，寻找物理在生活应用中的趣味性和实践性。从而有效营造学生掌握知识的学习环境，展现生动的学习情境。比如：水在沸腾过程中，沸腾前，下面汽泡大，上面气泡大；而沸腾吋下面气泡小，上面气泡大，学生对这个现象很感兴趣，大家展开激烈的讨论各抒己见，如果矛盾无法突破，教师恰到好处的给予点拨与引导。这样既激发了学生的学习兴趣又高涨了学生的学习欲望，增

5、强了参与意识。再如在学习《汽化和液化》吋，教师引入新课吋可以提岀“早晨为什么看到树叶上、草地上有露水，半空为什么出现雾呢？刚从冰箱里拿出来的饮料瓶子为什么冒汗等生活中常见的问题，这样让学生突然觉得物理好亲切，原来就在身边，从而达到教学的效果。其次、妙用多媒体课件展示物理规律能有效的突破垂难点，把抽象的概念形象化。多媒体课件形象直观的向学生展示或再现不同的物理过程，化理性教学为感性教学，能更好的集中学生的注意力，打破吋空的限制，增加课堂的信息容量提高教学质量。比如：电动机转动吋换向器的工作过程，利用多媒体动画把电动机的整个

6、过程以慢速度模拟出来，再有多媒体课件模拟四冲层程汽油机的工作过程，尤其曲轴转动及对应冲程间的关系。工作过程学生自然明白，言不在多，达意则灵。利用多媒体课件把抽象的概念形象化，激发了学生的学习兴趣，例如:“大气压强”，同学们生活中感受不深，利用多媒体课件演示用抽气机从大铁桶中逐渐抽空气，不一会，坚硬的铁桶被大气压压扁、扭曲变形，同学们惊的目瞪口呆，这么大的大气压为什么没把我们压死，把房子压倒；这么人的气压人们又是怎么自如地呼吸的呢？同学们展开激烈的讨论，更加激发了学生的学习兴趣。再如：讲流体压强与流速的关系时，用多媒体课件

7、演示高速火车将周围的人吸入轨道的情形，飞机升空的情形及俩艘靠近的行船相撞的情形，使学生去感悟流体压强与流速关系。还有，讲到液体压强与高度的关系，利用多媒体课件冋放物理学家帕斯卡在1684年表演的桶裂实验，学生们在一片惊叹中明白了为什么深水带鱼不能在岸上生存及拦河大坝做成上窄下宽的原理，及潜水员下潜水中作业为什么要穿特制衣服；那么，液体压强与深度有什么关系呢？接下来就是探究“帕斯卡”实验。还有同学们对波的概念及其传播理解不了，我们利用多媒体模拟水波的形成及传播，这样即直观又形象，学生更易于理解。还有在能源的开发和利用节，学

8、生对核裂变、聚变不能理解,我们利用多媒体摸拟中子和铀核，涂上不同的颜色，用中子碰撞铀核，随着一声巨响，铀核裂变为两个中等人小的核，同吋释放大量能量，同学们在震憾声中对核能的威力产生了很大的兴趣，同时，利用多媒体课件对核能的利用及危害做一个展现，使学生对核能有一个更新的认识。多媒体教学加大课堂容量，前苏联教育科学院院士