新教材规则意识教育教学目标设计例谈

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1、新教材规则意识教育教学目标设计例谈摘要规则意识是新编浙教版《道德与法治》教材的重要内容。通读全册教材，以整体观把握教材编写体系，从而梳理规则意识教育图谱，根据课程标准的要求，把握教学方向，并根据学情灵活调整，才能准确定位教学目标，更好地培育学牛的规则意识。关键词中小学法治教育；道德与法治；教学目标设计；规则意识教育中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183(2017)01-00-032016年秋季，新编浙教版《道德与法治》教材走进了小学低年级课堂。教材编写遵循道德学习规律和儿童生活逻辑，依据经验累积程序，将国家意识、公民意识、规则意识等融入其间，力求实现国家

2、意志、党的要求和儿童成长三者的有机融合。其中，“规则”作为《道德与法治》教材的重要内容，体现了党和国家对加强中小学法治教育的要求。规则学习是一种社会价值学习，它解决的是“信不信”的问题，需要学习者经历从依从性学习到认同性学习，最后发展到信奉性学习的过程。①如何根据新教材和规则学习的特点来正确定位与确定教学目标？以下，笔者以浙教版《道德与法治》一年级上册“我们一起做”一课为例，阐述我们的探索。一、梳理教材，制作“规则图谱”研读教材是有效教学的必备环节。随着新课程改革的深入，许多品德课教师认识到，读教材不仅仅是指本册教材，如果我们能够着眼“全局”,清晰地把握全册教材的逻辑

3、体系，遵循循序渐进的原则，理解每一个年段的冃标，那么，准确定位一课教学冃标的难题便可迎刃而解。综观全册品德教材，规则教育内容可谓丰富多彩：从家庭牛活、学校生活到社会生活，遵循儿童不断拓展的生活空间，逐渐延展，螺旋上升，旨在引导学生在生活中体验规则的重要性，认识到各种规则既制约我们的行为，又保障我们的权益。一二年级侧重家庭、学校的规则，三四年级逐步深入到学校、社会中的规则，五、六年级侧重于社会中的规则，同时兼顾家庭与学校牛活。由此，我们尝试制作了一二年级规则教育图谱（见表l）o由表格可知，“我们一起做”是一年级上册第二单元的一课，它在规则教育图谱中居于起始阶段。在认识校

4、园和老师之后，学生开始感受和了解学校和班级、公共场所的规则，初步树立规则意识。把握这一定位，将有利于我们更好地理解本课的教学目标和价值。二、回归课标，把握教学方向本次新教材的编写深入贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”的精神，以《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《青少年法治教育大纲》等为基本依据。值得关注的是，2011版品德与牛活（社会）课程标准依然是本次教材的编写依据。课程目标是课程的宗旨和价值导向，面对新教材，我们必须“回到”课程标准，才能心中有数，准确把握教学方向。研读2011版品德与生活课程标准，我们不难发

5、现，浙教版《道德与法治》的基本理念与课程实施方式不变，但在课程内容与课程目标关注的重点上有所调整。课程目标强化了国家观念和公民意识，规则意识，诚信观念和尊法守法行为习惯的养成。具体到“我们一起做”一课，它从属于对儿童进行“积极愉快、负责任、有爱心”的生活教育主题，旨在达成“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”“学习生活中遇到问题愿意想办法解决”的课程标准要求。据此，我们依照课程标准对课程目标的界定，从情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个方面解读课程冃标和侧重点（见表2）。课程目标是把握课时目标的前提和基础，两者有区别，但也是相互联系的整体。课时教学

6、目标通过生动鲜活的教学活动，将课程理念融入教学实践。立根课程标准，准确把握课程目标和课时目标的区别，教学目标定位才不会出现偏差。但是要准确定位课吋目标，我们还需立足规则教育图谱，找到同类主题教学的异同点，使教学活动在日标指引下准确、有序开展。此时，结合一二年级规则教育图谱，我们注意到，本课与“我们生活在集体中”同属学校规则的范畴，是同一个方面的内容在不同年段重复岀现。那么，教学目标必须体现年段层次性，把握目标螺旋上升的特点，才能避免教学冃标拔高或过低的现象（见表3）。面对相同的教育范畴，类似的活动主题，我们要把握年段特点，把握好规则教育的目标层次，凸显重点和难点，提取

7、生活与学习中规律性的内容，才能做到目标定位准确，真正体现课程螺旋上升的特点，促进学生规则意识和良好品德的形成。三、立足学情，定位教学目标儿童生活是道德与法治教学的基础，教学目标的制定和教学内容的选择必须贴近儿童生活，反映儿童的需耍。准确定位教学冃标既需耍教师对课程标准和教材的深入解读和理解，更需要教师立足学情，灵活调整。规则意识是法治教育的核心和重点，为此，新编《道德与法治》教材设计了“规则贴”这一栏目，以关键词和插图等形式强化规则意识教育。“我们一起做”一课的规则贴是：“一起做，要尊重大家约定的规则。”教材配置了插图“小诊所”的“问题在哪里”（见下