小学语文语境式词语教学的实施策略

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1、小学语文语境式词语教学的实施策略摘要：随着教育的不断改革和发展，新课程也逐渐被我们所接受和认识。新课程改革的是深化素质教育，在素质教育指导下，教师应该选择适合于自己教学的方法，从学生利益出发，让教学方法真正的起到作用，然而，大多数教师仍然是传统的教学思想。语境式词语教学是一个重要的教学辅助工具，让学牛对教学内容加深理解和运用，从而提高语文教学质量。关键词：小学语文；语境式；教学方法；问题在语文教学中，词语教学是重要的组成部分，词语是构成语言的基础,对学牛语文的学习有很大的影响。目前，我国大部分教师教学方法比较单一，无法激发学牛学习的兴趣，教学质量低下，因此，在

2、小学语文教学中，要加强语文词语教学，激发学牛学习的主动性，为学牛今后的语文学习奠定基础。一、小学语文词语教学中存在的弊端1.语境式词语教学脱离了语境现在的语境式词语教学逐渐地脱离了具体的语境词语教学，词语仅是单一的存在。目前的教学方法中，教师一般将词语单独拿岀来教学生，然后在语文课文中再次遇到就会将其省略，以节省时间。这种教学方法就使词语脱离了语境,导致学牛无法加深对词语的理解和运用。2.教学方式死板在小学语文教学中，教师一般会让学牛念牛词，抄写词语的意思，或者死记硬背词语的概念，这种方式打击了学生学习的积极性，让学生感到无聊、枯燥，会给学牛带来一定的学习负担

3、，反而降低了教学的质量。3.学牛成为课堂的客体在素质教育指导下，学生具有独立性，教师应该尊重学生，让学生发挥主动性，把学生当做主体，然而，大多数教师仍然是传统的教学思想，在课堂上总是满堂灌的教学方法，限制了学牛的创造性。4•教师综合素质较低我国的文字含义博大精深，有些教师由于懒惰的思想，很少对词语文化内涵进行深挖，仅仅只是停留在词语的表层意思，我国古人开始是以象形的方式来表达文字表意,事实上，字形和字义是密切相关的。如太阳的形状产生的“日”，后来经过后人的不断演变，才发展到现在的简化字。如果利用字形和字义相结合的方法教学，既能加深学生的理解能力，又能提高学生的

4、想象力。二、小学语文语境式教学的策略1・模拟课堂的教学语境在小学语文教学中，很多学生对词语有一定的了解，但是到课文中就会变得含糊，其根本的原因是脫离了语境，因此，教师应当在课堂上模拟教学语境，激发学生的求知欲，为学生掌握词语提供必要的学习氛围。如在《咕咚》这-•课吋，在理解“咕咚”一词的过程中，教师可以在一个木桶中，装满水，让学生把一块石子扔进去，这时会发出声音，向学生进行提问，引起学生的思考，从而,让学生在娱乐中理解词语内涵。在以往的教学中读和写仅是对形的认识，却不能让学生对词语加以运用，因此,在语文词语教学中，应该加强读和写的结合。例如在学习《邓小平爷爷槓

5、树》一文中，教师应该将邓小平铜像展示出来，让学生写出想对邓小平爷爷说的话，加强学生运用词语的能力。2•建立比较语境，准确掌握词语的含义在小学语文教材中，课文中的造句都是比较到位的，词语的运用也非常的准确。在进行教学时，教师要为学生创造比较的语境，这样更有利于加深学生对词语的体会。如在《爬天都峰》中的“再看看笔陡的石级，似乎要从天上挂下来，真叫人发颤！”这一句吋，可以进行这样的比较。教师可以设置问题，如果将“直”这个词语去掉会怎么样？或者换成“高”字将会有什么不同，让学生进行讨论，教师加以引导，从而得出“直”更写出了天都峰的险，让学生在不同的语境中感受这个词所带

6、来的效果。3•还原语境，掌握词语的本意中国的文字经历了几千年的变化，一些词语的含义就发生了相应的变化，更有一些发生了引申与变异。教师在教学的过程中，要注意将词语还原到原语境中，让学生在掌握原语境的基础上，再进行拓展，以便使学生更好地理解和运用。4•加强上下文语境的联系单个词语有一定的意义，但是如果把多个词语组合在一起，形成一段话或者一个句子，它就有着具体的含义。如果教师在课堂教学中讲解词语的吋候,单独从词语表面的含义来讲解，学生对词语理解将会变得很困难。相反，如果教师将词语结合到文章中具体的语境上进行讲解，同吋指导学生熟读课文，就可以加深学生对词语的理解，“读

7、”是语文教学中是很重要的方法，“读书破万卷，下笔如有神”就可以充分的说明读书的垂要性，多读书可以让学生学习到更多的词语，同时也能提高学生学习的积极性，把简单枯燥的词语结合具体的语境，可以更好的让学生理解词语的不同含义。教师在课堂教学中，应该提倡学生主动性,在读书过程中，遇到不理解的词语吋，通过各种方法进行查询。例如小学四年级语文课文中，关于巴金的作品《鸟的天堂》，从文章的题目解析“天堂”，其表面的含义是人死后灵魂居住的地方，比喻美好的生活环境。从表面的含义学生容易误解“天堂”一词的含义，但是如果熟读课文，结合课文中具体的语境，采用点面结合的方法，描写了鸟的可爱

8、和它们生活在“天堂”里的情景，我们可以