小学数学教学中如何培养学生的创新能力周二伟

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1、小学数学教学中如何培养学生的创新能力周二伟周二伟江苏省淮安市盐河镇中心小学22300821世纪以来，全球的主题是知识创新和可持续发展。国家的兴旺、民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育，青少年是中华民族未来的希望。江泽民同志多次强调：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林由此可见创新是多么重要。数学教学中学牛创造思维的培养是数学作为基础教育的主要任务，同时也是21世纪对我们教育者提出的新的要求。在这种情况下，培养学生的创新意识和创新能力可以说是数学教学的一个重要目的和一条基木原则。因此

2、，在教育教学过程中怎样培养学生的创新能力是从事教育工作的每一个人义不容辞的职责。在小学数学教学中如何培养学牛的创新能力呢？一、创设和谐的学习情境，营造浓厚的学习氛围。传统的数学课堂是老师先教学牛后学，老师先提出问题，启发学牛再思考。我们可以让学牛先进行预习，老师后教，以教促学。让学牛先独立思考，再启发提示，以启促思，给学生提供有利于创造的学习环境，为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆地想像，甚至可以异想天开。师生之间、学生之间的多边活动、互助互动合作，才能体现学牛的创新意识。融洽的师牛关系，师牛之间密切

3、、平等、合作的人际关系是激发学牛参与创新意识的前提。因此，教师应以优秀的品质感染学牛，使学牛以良好的心态主动参与到自主学习的课堂上。教师应多给学牛鼓励和关心，从教育教学活动的每一个细节入手，以拉近与学生的距离。要多放手让学牛动手参与和尝试新知，在课堂上让学生大胆发表自己的不同看法，使学牛不断地感受到成功的喜悦，从而成为产牛数学创新意识的源泉。二、改变教师、学牛在课堂上扮演的角色。传统的课堂教学，上课只是执行教案的过程，按部就班地完成教案是教师最理想的课堂，而不是“节外牛枝”。教师总是希望在课堂上学牛能够按照

4、课前设计好的方案去教学，每当学牛的思路与初始的教学设计有所不同时，总会想尽办法把学生“拽”冋“正轨”。学生在课堂上实际没有任何主动学习的空间，课堂上看到的最活跃的仅仅是少部分的优秀学生。结果，在这样的课堂上常常见到这样的场面：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转；课堂成了“教案独角戏”出演的“舞台”，学生大多数都只像是很不起眼的“群众演员”，甚至很多学生只能算是“观众”与“听众”，而只有少部分的好学生才能算是配角当中的“主角”，“主角”则由上课的老师一人扮演。要实施

5、素质教育，首先要把好课堂教学关。在日常教学过程中，教师要打破老I口思想的束缚，在教学实践中要敢于人胆放手，真正使课堂的主角由教师的“讲堂”变为学生自主活动的“学堂”，强化学生的课堂主人翁意识。善于把学习的主动权交给学生应成为教师的一项基本教学能力,使学生真正成为课堂学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”要让学生多看、多动、多思、多说、多听，使学生真正成为探索者。事实情况是，学习数学的潜力是在

6、每一位学生身上都能看到的，教师要调整好自己的位置，做好情境创设，提供学习材料，引导学生观察、讨论、操作、思考、感受、理解知识，让学生主动探索出书本上已经存在的知识和结论，主动参与“问题解决”，培养学生的自主探索精神。三、鼓励学生大胆质疑，让学生带着问题去学。好问和好奇是儿童求知欲的表现，只有善于利用儿童这份天性，教给学生质疑方法，让学生自己把学习过程中有价值的疑难问题提出来，才是最高效的课堂。例如，在教学“笔算”吋，引导学生对笔算方法的质疑：为什么笔算吋要做到从个位算起？再例如教学应用题，要给应用题补上合适

7、的问题。教学时要鼓励学生对任何一个问题提出与众不同的看法，甚至提出别人一吋也想不到的问题。学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，全班几十个学生这吋才能体现岀集体的智慧。这时老师的关键作用是组织引导学生讨论哪些问题问得好、哪些问题不着边际，引导学生把提出的众多问题逐步由“多而杂”变为“少而精”，这样学生逐渐就能有所发现，学会质疑。四、不要以教定学、以本定本，让每位学生都得到发展的机会。在有人听课时，首先考虑如何把所有听课人的眼球吸引到老师这里来，如何把老师的上课水平在一节课上都展示出来，这是我们大部分老师首先想

8、到的。教师的主角意识太浓，操控课堂的欲望太过强烈。很多时候教师在上课前并没有对学生情况进行详细的分析，设计的内容往往与实际不相吻合，等到上课吋，好多内容都是学生早已知道的。当发生这些意外吋，设计好的教学过程就会被打乱，教师在上课吋就会变得紧张，更会拽着学生到处乱跑。所以在传统的小学数学课堂上，很难看到富有生命活力的动态课堂。在当前的课堂教学模式中，有许多教师采用讨论式教学，前后四人一组讨论等形式，但在实际教学吋也