小学生数学作业探究【文献综述】

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1、毕业论文文献综述小学教育小学生数学作业探究一、冃IJ吕在新课标推行的今天，人人学冇价值的数学是我们所追求的FI标。近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业屮长期存在的一些问题仍然没冇得到解决。如重数量、轻质量的培养，作业批改没冇得到及时的反馈，木课题将从数学作业的设计、批改两个方血來进行研究，从而为学生提供自主的舞台，让他们主动参与，主动发现、探索，在开放性的作业中发现知识问题，同吋在积极的作业批改的过程让他们更有口信，使他们体验成功的喜悦，感受幸福人生，从而掌握知识。“作业是开拓学生思维、培养

2、和训练学生各方而能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵,讲的带劲、听的有趣，用起來却茫然。”新课程耍求作业不再完全是课堂教沖的附属。而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。目的是使学生在知识的不断发展屮，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能的重要环节，其重要性不容忽视随着社会的不断进步，小学生智力的迅速发展，必然要求在作业的设计屮加入新的元素，而不是单纯靠题海战术，继而在作业批改的时候也要推陈出新，寻找一种或者儿种更高效多益的策略也是刻不容缓的，既是教师对学生学习状况的

3、及时了解，同时也对学生的学习心理状态有一•定的彩响,这使得本课题的研究具有一定的理论作用和实践意义。二、国外研究进展与现状早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在他的著作《人教学论》屮就已经对课外作业的重要性和安排方法做了精辟论述，指岀：“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界”。⑵他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业

4、从根本上具有独立作业的方法來巩固学牛的知识，并使学牛的技能和熟练技巧完善化的使命”。⑶斯米尔诺夫把学生的独立作业堪称是教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学耍求和家长在作业中的作用等，并同吋对课堂作业作了说明和论述。⑷从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。在半个世纪Z前，美国心理学家桑代克层做过一个简单的实验：他要求被试者蒙上眼睛练习画4英寸氏的线段，尽管练习次数达三千次Z多，由于被试者未看到自己练习的结果，其练习效果甚微。根据这个实验，桑代克认为在不知道学习结

5、果的情况下，重复次数的多少与学习进步无关。也就是说在学习过程屮，如果每次练习之后没有信息反馈，就无法有效地调控和促进学习。⑸中小学的课外作业问题，在世界范围内都是一个十分引人注口的问题。以美国为例，本世纪美国中小学生课外作业的量就经历了三起三伏。在1900-1910、1930-1940、1970-1980这三十年间,教师和家长联合，一致地谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害，在舆论的要求下，课外作业被大量削减。然而，当作业削减、分数F降时，人们乂开始耍求加大作业量。本世纪，全美乂有两次要求增加作业量的呼吁。一次是1957年“卫星危机”之后，为赶上苏联

6、，决心大抓教育质量；另一次是1983年，美国人意识到本国基础教育质量的薄弱，决心拯救教育。在这两个阶段，课外作业屋乂开始被加大。作业量的这种起伏变化在其他的国家都发生过。但是从国际间的横向比较来看，这种变化都不会偏离其木国原有的状况，不影响世界范I韦I内的比较。⑹课外作业量偏大的国家主要有新加坡、伊朗、菲律宾、日本。这些国家中小学牛作业时间更长,每天的作业量在1小时以上。在美国、英国、西班牙、土耳-其、法国等欧美国家，中小学牛•平均每天做作业的时间都比较短。三、国内研究进展与现状笔者通过杏阅国内的有关小学生数学作业的书籍和资料，通过阅读一些专家、学者

7、以及一线教师的调杳研究成果，发现他们普遍认为在全面推进索质教育的形式卜，小学数学教育的改革越來越值得关注。当前有研究指出传统作业中至少存在以下几个问题：1、习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方而检查和训练学纶对知识的理解和掌握，使学生对作业产生厌烦悄绪。2、习题屮缺乏应川性，缺乏与实际问题或具他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。3、学生的作业都是统一的，无论是学习成绩优秀的学生，述是学习有闲难的学牛，他们所做的作业部是一样

8、的。这样就难免会出现成绩优秀的学生认为作业太简单继而不认真对待，而学习有困难的学生乂因为作业太难而不会做。4