我国高等院校实践教学质量评估体系构建_梁志星

《我国高等院校实践教学质量评估体系构建_梁志星》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、重庆理工大学学报(社会科学)2012年第26卷第5期教育JournalofChongqingUniversityofTechnology(SocialScience)Vol．26No．52012我国高等院校实践教学质量评估体系构建1a1b2，3梁志星，初晓，曹淼孙(1．中国民航大学a．高等教育研究所;b．教务处，天津300300;2．北京航空航天大学公共管理学院，北京100191;3．首都体育学院，北京100191)摘要:构建高等院校实践教学质量评估体系是我国极其重要而又紧迫的现实课题。对于实践教学质量评估而言，理清

2、评估目标、评估标准以及评估方法三个关键性环节，有助于把握整个评估系统的脉络。评估目标的制定要参考企业、政府等利益主体的需求等因素，评估标准体系的形成应以国内或国际工程专业认证体系作为前提和参考依据，评估方法要多样化，充分发挥师生的主体能动性，并与教学进程相结合，形成一个良性的反馈系统，最终构建一套实践教学质量评估生态系统。关键词:高等院校;实践教学;质量评估中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1674－8425(2012)05－0104－05实践教学已经日益得到了政府、高等教育界等各方的重视，但由于我国高等工

3、程教育起步较一、概述晚等原因，实践教学环节目前依然是高校人才培近年来，我国高等工程教育改革逐渐深入，提养过程中最薄弱的环节之一，实践教学质量在高高学生实践能力和创新能力成为一种共识。为加校发展中的“短板效应”依然突出，因此，如何加强快高等工程教育改革，推动我国从工程教育大国实践教学质量管理工作已经成为提高人才培养质走向工程教育强国，教育部从2010年6月正式启量亟待解决的重要问题。动了“卓越工程师教育培养计划”，以培养造就一国内学者对高校实践教学质量评估及评价等大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高类内容有较多的理

4、论和实践研究。郑春龙等人分析高质量工程技术人才为目标。《国家中长期教育了高校实践教学的现状与创新人才培养间的差改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出，要距，根据大学生创新实践能力的内涵要求，构建了“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，以创新实践能力培养为目标的高校一体化实践教［1］强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践学体系，提出了保障措施。李春晖等人在分析能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动目前实践教学质量影响因素的基础上，引入全过手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生程质量管理的

5、思想和方法，针对实验、实习、课程主动适应社会，开创美好未来”。胡锦涛总书记在设计、毕业设计等实践环节的不同特点，强化跟踪庆祝清华大学建校100周年大会上也强调，学生评价和质量控制，构建了一套集学生评价、管理机要“把创新思维和社会实践紧密结合起来;科学理构评价和同行专家评价的三位一体的实践教学质［2］论、创新思维来自于实践，又服务于实践”。量综合评价体系。燕山大学提出了“实时全程收稿日期:2011－12－31基金项目:中国民航大学2011年教育教学研究与改革项目“实践教学质量监控及评价体系构建研究”阶段性成果。作者简介

6、:梁志星(1985—)，男，河北邢台人，硕士，研究实习员，研究方向:高等教育管理;初晓(1973—)，女，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向:高等教育质量管理;曹淼孙(1975—)，男，江西九江人，北京航空航天大学博士研究生，首都体育学院讲师，研究方向:教育经济与管理。梁志星，等:我国高等院校实践教学质量评估体系构建105［3］教学质量监控与评价体系”;昆明理工大学构建尤其是实践教学效果应当满足企业等利益主体的了以“实验教学规范性”、“实验课程质量”和“专需求。“20世纪90年代，高等工科院校纷纷转向业实验教学质量”三

7、个层次为基础的教学质量监工业界寻求资助，重点转到了产品设计、产品研发［4］［5］212控指标体系框架和创新研究，更多的着眼于工程实际问题。”。用从上述理论和实践来看，当前国内实践教学人单位对高校的人才培养目标逐渐不满，并开始质量评估已经得到了学者的重视。但由于受传统提出自己的要求，如波音公司作为航空业的领军评估理念和制度等方面的影响，实践教学质量评企业，明确对大学毕业生提出的10条基本要求，估依然存在着一些问题:目标设计不合理，不能明已经成为航空领域专业学校人才培养标准的重要确引导实践教学评估方向;实践教学评估与专业

8、内容，要求包括:良好的工程科技基础:数学(包括认证相互独立，未能形成合力;评估脱离于教学进统计学)，物理和生命科学，信息科技;良好的设计程之外，评估过程花费教师和学生大量精力，效果和运作能力;学科交叉知识储备，系统观察力;对却并不明显。因此，本研究并没有从构建完整的所从事行业的全貌有基本的了解:经济状况(包括实践教学质量评估标准体系入手，而是着