远程开放形式下法学课程教学模式初探

《远程开放形式下法学课程教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、[内容摘要]：远程开放形式下法学课程教学模式初探佛山电大法学教师汪跃平[关键词]：ProbingofLawScienceTeachingPatternUnderLong-DistanceOpenEducation Situation[Abstract]:Underlong-distanceopeneducationsituation,traditionallawscienceteachingidea,teachingpatternandteachingmethodshouldbechangedt

2、otally,forthecoreaimoflawscienceeducationistocultivateskillfullypracticallawpersonnel.Torealizeit,theauthormaintainsthatinteachingideathereshouldbesuchmeaningsasteacherandstudentequallycommunicatingandteachingandlearningbothmakingprogress,combination

3、ofimpartingknowledgeandcultivatingability,andequallyimportantbothinclassandafterclass.Teachingpatternshouldbeteacherandstudentmutuallyparticipatingin,andtheteachingmethodsarecasemethod,simulatedcourtmethodanddebatemethod.[Keyword]:LawScienceTeachingT

4、eachingIdeaTeachingPatternTeachingMethod佛山电大自开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，全校教 职员工都积极投入其中。我作为一名法学教师，主讲本科班的《国际私法》、《合同育法下》法、学《课国程际的经教济学法模》式等。课程，经过几年的摸索，初步探索出一条远程开放教一打破传统的法学教育理念现代远程开放教育意味着完全打破教学时空上的局限，意味着多媒体、网络 教育的重要性，这就要求我们对传统的教学理念、模式和方法进行一场深刻的革命。（一）传统法学教学理念

5、之误识从法学教育观念上来讲，我们一直比较注重理论方面的教学，注重灌输理论 知识，在法学教育人才的培养上，没有把培养具有法律操作技能的法律实用人才 作为培养的目标。在法律教育的目标取向上，是要把学生们培养成具有进行法学 研究、写作论文、发表论文能力的法学人才，而不是法律实用人才。在观念上， 有的教师认为，只要把法律概念、逻辑体系、理论框架灌输给学生，学生们就可以这将种法观律念概导念致、部法分律教原师则在适课用堂于上具过体多的地案去件纠分缠析晦，涩这、实复际杂上的是理误论识。而①这。正些是理因论为对

6、 培养具有实际操作能力的法律人才，并没有多大的帮助。法学理论、法律概念、 法律原则和法律条文与法律的具体适用之间还存在一个转化的环节。我们的教学 在转化方面做得不够。应当明确我国的法学教育究竟应当培养什么样的人才，是 主要培养法学研究人才，还是主要培养法律实务型的法律人才。我认为我们所培养的人才，应当是培养具有法律实际运用能力，具有广泛的法律知识和其他相关 知识的法律实用型人才，而不是主要培养法学研究人才。只有明确了这一点，才能调整在我国们外的，教许学多方国法家和的教法学学体院制都以是适以应培这

7、养种法要律求实。用性人才作为法学教育的目标从。事在法美律国实，务各的法人学才院。所因要此培，养美的国人各才法就学是院从的事整法个律教实学务方的法人，都才是。律围师绕是着典培型养的优 秀的律师，培养能够尽快适应律师实务需要的律师展开的。美国之所以提倡案例 教学法，大量地运用案例教学法，也与他们的这一培养目标有密切关系。比如说 哈佛大学所开设的律师技巧课程、谈判课程、诉讼技巧课程，都是为了培养具有实改务革操。作日能本力法的学律教师育。方日面本的在改司革法，改也革是中为也了提改出变应过当去进注行重相培

8、应养的法法学学人教才育的方倾面向的，将培养（大二）量教的学具理有念法之律革实新务知识的人才作为其法学教育的目标。中央电大试点项目的培养对象定位在成人、在职、业余学习，培养目标定位 为应用型人才，这一点是非常正确的。电大法学教育也必须从注重理论方面的教 学，注重灌输理论知识转变到培养法律应用性人才上来。创新人才的培养离不开 新的教学方法和教学模式的采用，而正确的教学理念是教学模式和方法创新的前 提和关键。因为教师的教学行为是受理念支配的，教师只有更新了教育观、教学 观、师生观，才可能有全新的教学行