新课程背景下的高中生物教学

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1、新课程背景下的高中生物教学白亚丽摘要：新教材在编写体制和行文上，以启发式教学思想为指导，重视规律的揭示过程，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去，我们的课堂常常是“你讲我听”式的做法，导致学生失去亲身探究实践的机会，因而无助于学牛整体素质的发展。所以，现在课堂教学的着眼点应该是让学牛积极主动地参与到教学活动中来。关键词：新课程；牛物教学；教材；教学方法作者简介：白亚丽，任教于河北省武安市第三中学。新课程改革提倡自主、探究与合作的学习方式，逐渐改变以教师为中心、课堂为中心和书木为中心的局面。创建充满

2、活力的牛物课堂，促进学生创新意识和实践能力的发展。新教材在编写体制和行文上以启发式教学思想为指导，重视规律的揭示过程，将启发法、发现法、探究法等教学方法引入其中，并且能够培养学牛尊重客观实际，认真研究学习的科学方法和态度，能进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣的同时，有利于培养学生的创新意识、实践能力、思维能力和终牛学习的能力。但是在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，女m(1)教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致，•部分课程标准中要求较高的知识，新教材中编写内容却较少，如：选修三

3、基因工程一章第二节，关于基因工程操作的步骤，第五步目的基因的表达，忽略了非常重要的目的基因的检测，包括DNA、mRNA、蛋白质的检测。(2)教材过多地参照了大学生物通用教材《普通生物学》，而未充分考虑高中学生的接受能力，如：光合作用中对光反应的介绍，以及碳反应中的诸多生物化学名词。(3)新教材在编写体例上更贴合于科学发展规律，但是不太易于学生接受掌握。如必修二遗传与进化模块中对于遗传的介绍，是以先规律，后细胞水平，最后分子水平来进行的编排，符合科学发现发展规律，但是学生要想在短短几个星期中构建起这三个部分的关系

4、，并口一步步探索清楚，还是有一定难度的。(1)教材中个别概念描述不清楚，不够简练，语言逻辑性不强。(2)教材在变，而题库的更新较慢，使对学生学习成果不能得到扎实的巩固。新课改趋势，新教材必须充分运用好，针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中要从自身出发，做好教学反思，不断融合教材与教法，可贯彻落实新课改的理念，推进教学质量的提高。一、深入研究教材，做好模块式教学的整体设计新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)和三大选修模块(《生物技术实践》、《生物科学与社会》

5、、《现代生物科技专题》)，各模块既具有相对独立性，又相互依存。《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的基础。一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念。有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似情景；有内在的逻辑联系，因此在新课程教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和标准，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。而要做到这些，首先必须透彻理解教材、把握教材，进而才能做到

6、教学设计的整体性，做到单元备课、模块备课以及全部教材的整体备课，从而帮助学生建立各知识点、各核心内容之间的联系，从而使学生可以通过自学、教师指导，将原本有些散乱的教材内容构建成高中生物知识网络。高中生物新课程的每一节内容都有一个“问题探讨”来引入新课，但是，并非每一个“问题探讨”都设置得很理想，有些问题就流于形式和机械，甚至有点牵强。例如《DNA的复制》这一节的问题探讨中举奥运会会徽印章的制作为例,它的问题是“想一想，如何才能将两个印章做得-•模-•样？做成后又怎样验证这两个印章的相似程度？”它的目的是想要引起

7、学生思考全保留和半保留复制的不同？可是，笔者发现这种问题情境对于引起学生对本节课的兴趣和参与程度都极为不够。因此，在实际教学中，一定要合理利用好教材中的“问题探讨”，根据学生已有的知识、生活经验、心理特点来创设问题情境才能达到好的教学效果。二、教学方法把握要恰当课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究一一谈论式教学法、启发一一讨论教学法、程序教学法、自学辅导法、试验探究法等，多种形式并举，改变传统的单一教学模式，从而进一步激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。在新编教材的使用上，教学方法应多采取启发式，注

8、意激发学生学习动机和兴趣,发挥他们的自觉性、积极性和创造性，使其成为学习的主人，教师应转变教学思想、教学地位，变交给学生知识为指导学生学会自主知识，从中培养和发展学生的观察能力、实验技能、思考习惯和终身意识。探究的过程可以更多地延伸于科学发展史的过程，帮助学生构建依据现象提出问题，依据问题提出假设，依据假设设计实验的科学思想，潜移默化地帮助学生建立生物学研究的思想，使学生形成探究能力。