浅议新课程背景下的高中生物教学

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1、浅议新课程背景下的高中生物教学摘要：新课标明确提出，高中生物的教学要以学生为主体，教师不得再占据课堂的“统治”地位，要注重与学生的互动，提高学生的参与性，实现探究式的教学模式。要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解和掌握生物知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。中国7/vie　　关键词：高中生物；创新思维　　新课程立足对学生的素质教育，把培养学生的创新能力放在了学生发展的战略高度。这就要求高中生物教师认清教学创新的重要性，在学科教学过程中秉承“以学生为本”的教学理念，潜心研究学生、教材和教法，通过实施积极的

2、教学创新策略营造一个开放宽松、民主和谐、生动活泼的教学氛围，激发学生旺盛的求知欲，更好地贯彻新课程实施素质教育的根本宗旨。　　一、注重学生学习兴趣的激发和培养　　课堂教学中最重要的就是学生的学习兴趣。对于我们高中生物教学，我们一方面要培养学生对生物学科的兴趣，另一方面还要激发学生对教学设计的兴趣，激发学生参与学习的热情。在高中阶段，生物一直被当做是“副科”，学生在这门课程上投入的精力有限，他们都认为生物不如语数外重要。这种思想的形成直接影响了学生对生物的学习兴趣，有的学生上生物课根本就是应付。因此，要想提高学生对生物的学习兴趣，首先要做的就是改变

3、学生对生物学科的看法，纠正生物在他们心中的“副科”形象。在课堂教学中，教师要利用生动形象的肢体语言，积极向上的教学态度，以小组讨论学习形式以及多媒体辅助教学等来提高学生对生物课堂的参与热情和学习兴趣。教师在课堂设计前就应充分考虑到学生的学习兴趣这一因素，对能否提高学生的学习兴趣做好充分的准备，如果预设的教学方式无法提高学生的兴趣，要能够根据学生的实际情况及时改变教学方式。总之，我们要时刻注重对学生学习兴趣的培养。同时，我们还可以通过激发学生的求知欲、创造欲等来激发学生的学习兴趣。提问就是很好的方式，我们可以根据教学内容设计一系列的问题，引导学生自

4、己发现知识。问题应由易到难，学生经过简单的思考就能发现问题的答案。在这样的过程中，既让学生体验到了一定的成就感，又培养了学生的思维能力，重要的是当问题越来越难时，他们会有较强的解决欲望，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极、主动地投入到学习中来。当我们每一堂课都能注重提高学生的学习兴趣时，久而久之就可以培养起学生对生物这一学科的学习兴趣，从而达到我们的最终目的。学生对生物的兴趣不仅有利于我们教学的有效实施还有利于我们在教学过程中培养学生各方面的素质能力。　　二、教学设计要注重考虑学生的实际情况　　新课程要求我们要把教学内容与学生的学习兴趣，认知基础

5、，生活实际等情况相结合设计更适合学生、更利于学生接受的课堂教学。但是高中阶段的学习中每个班的学生都存在着较大的认知差距和差别较大的知识基础。因此，我们在教学设计时要充分考虑到这一点，要让教学设计能够被大部分学生接受，不能过难或过易。我们在设计课堂教学的同时，还要为不同层次的学生设计符合他们认知规律的学习方式、方法和学习目标，最大限度地避免班级内学生成绩的两极分化。例如，教学“光合作用”时，我根据学生的实际情况设计了适合不同层次学生需求的内容。第一个层次是必做题，这一阶段的题目较为基础，一方面让学生复习学习内容，另一方面提高学生完成作业的信心。由于

6、这一层次的试题较为基础，大部分学生都能够完成。第二个层次为选做题，这一层次的内容是需要学生经过一定的思考推理才能完成，具有一定的难度。选做题可以是比较综合类的题目也可以是锻炼学生实践能力、动手能力的内容。例如，设计一个小实验证明光合作用需要水。通过这样多层次试题的设计，不仅可以保护学生学习的信心还能够让所有学生在自己原有知识的基础上得到锻炼和提高，并且�过第一层次对学生自信心的提高，他们都愿意积极地探索第二层次的试题。当然，由于第二层次为选做题，他们不会有太大的精神压力，思维得到了解放和激发，极大地提高了学习效率。　　三、创新教学观念　　高中生物

7、教学创新首先是教学观念的创新。教师要掌握现代教育理论知识、心理理论知识和社会知识，主动摒弃旧的教学思想，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，改变生物教学中的“灌输主义”倾向。在课堂教学中面向全体学生，把学生生动、活泼、主动的发展作为出发点和最终归宿，保护学生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，培养学生动脑、动手、动口的良好学习习惯，激励学生从多侧面、多角度全面、辩证地分析学习过程中遇到的各种问题，在求同求异中实现思维的发散性和创造性。　　四、运用多媒体教学　　高中生物知识逻辑性强，抽象性高，很多学生对其中的一些重点难点感到难以理

8、解，这是因为这些知识点是看不见、摸不着的。因此，有些学生对高中生物的学习感到害怕和恐惧，由于不理解教学内容，导致成绩也不理想，而成绩上的