高等教育内涵式发展的实现途径_瞿振元

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1、理性思考CHINAHIGHEREDUCATION高等教育内涵式发展的实现途径◆瞿振元党的十八大报告对各级各类教育全面协调发展作出了余年来，我国坚持科学技术是第一生产力，全面贯彻实施明确部署，并明确要求“推动高等教育内涵式发展”。什么是科教兴国战略和人才强国战略，高等教育经过“大改革，大高等教育的内涵式发展？如何推动高等教育的内涵式发展？发展”，取得了举世瞩目的成就。2011年高等教育毛入学这些都是当前高等教育界迫切需要深入研究的问题。率达26.9%，高等教育大众化水平显著提高，3000多万人一、高等教育内涵式发展的概念的在校学生总规模稳居世界第1，我国已经成为名副其

2、实作为逻辑学上的范畴，“内涵”与“外延”是相对而言的。的高等教育大国。但过去我国高等教育的改革与发展，基“内涵”是指一个概念所反映的事物本质属性的总和，“外本属于偏重规模和数量的外延式发展，相对于世界发达国延”则是指一个概念所确指对象的范围。就发展模式而言，家的高等教育来说，在人才培养质量、教育经费投入与使“内涵式发展”是以事物的内部因素作为动力和资源的发展用效益、师资队伍建设和管理制度建设等方面仍存在差模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、距，我国高等教育还不能很好适应经济社会发展，还不能质量提升、水平提高、实力增强等；“外延式发展”是以事物满足人

3、民群众日益增长的接受优质高等教育的需求。因的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部此，当前我国高等教育应当转到以提高质量为核心，规模、的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等。强调内质量、结构、效益、公平等五个主要变量协调统一的内涵式涵发展并不意味着对外延发展的否定。内涵发展需要外延发展道路上，这是高等教育自身生存与发展的必然要求，的支撑，就其实质而言，内涵式发展是以科学发展观为指导也是当前全面建设小康社会的历史必然。正因为如此，党思想的发展，是更好、更快、更全面、更协调的发展；是使外的十八大站在当前我国教育改革发展的新起点，面对由高延的扩展与内涵的

4、丰富相互促进的发展。内涵式发展道路等教育大国迈向高等教育强国的新要求，提出要切实推动主要通过深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量高等教育的内涵式发展，这是在全面总结改革开放30年变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。如同其他社会单元一样，高等教育自身也是一个复杂的体系，一个完整的高等教育体系涉及规模、质量、结构、效益、公平等五个主要变量，它们相互联系、相互影响，这五个变量中哪个作为工作的重点，要因时而异，与时俱进。高等教育的发展也有多种表现方式，可以表现为规模的扩大、质量的提升、结构的优化、效益的提高、公平的普及以及上述多个指标结合所表现出来的综合效

5、益的提高。规模、质量、结构、效益、公平等的不同结合表现出不同综合效益，进一步表现为不同的发展方式，即内涵式发展和外延式发展，在当前形势下，高等教育的内涵式发展应当是以提高质量为核心的上述五个变量协调统一的发展。事实上，当前以提高质量为核心的高等教育内涵式发展道路的提出经历了一个较为长期的发展过程，是一种历史的必然，是高等教育发展到一定阶段的客观要求，是在高等教育领域贯彻落实科学发展观的体现。改革开放30来高等教育发展基础上，对未来我国高等教育发展提出的更高要求，对于进一步推动高等教育的健康发展具有重要而又深远的意义。二、高等教育内涵式发展的实现途径作为社会的一个复杂

6、而相对独立的单元，高等教育内涵式发展的涵义不仅与人们对高等教育功能与作用的认识息息相关，也与高等教育在不同的社会和时代背景中对人、对社会的发展所起的作用不同而不断变化，同时它还随着高等学校规模、质量、结构、效益、公平五者之间的关系的变化而变化。因此，高等教育内涵式发展是一个动态的、发展的概念，在不同的时期，不同的背景下，其实现途径也不尽相同。而在当前，推动高等教育的内涵式发展，如下几个方面尤为重要：1.把“立德树人”作为根本任务党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班12中国高等教育2013.2理性思考CHIN

7、AHIGHEREDUCATION人。这一表述与十七大报告的表述略有变化，即把“坚持育考、顶层设计，也要“摸着石头”探索前进。没有科学理论指人为本，德育为先”调整为“把立德树人作为教育的根本任导的瞎摸瞎碰盲人摸象式的改革是万万不行的，但是脱离务”。这样的调整进一步明确了教育的目的和任务，有助于实际、脱离群众，“连石头都摸不着”的“拍脑门子”改革也广大教育工作者更好地在实际工作中贯彻党的教育方针。是非常危险的。坚持立德树人为根本任务，就要求我们牢固树立人才培养3.大力促进教育公平在学校工作中的中心地位，坚持育人为本、德育为先，积极促进教育公平是我国一项基本的教育政策