高等教育内涵式发展的有效路向

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1、高等教育内涵式发展的有效路向黄慧君[摘要]近年来，我国高等教育的发展步伐逐渐加速，高校规模逐渐膨胀。高等教育规模膨胀带来的定位不清晰、结构性矛盾突出、科技创新力不强、大学毕业生就业难等问题越来越突出。高等教育的内涵式发展要求不断取得学术的制高点、推动教学创新、推动大学毕业生就业。基于这些问题和要求，高等教育有效教学的基本思路在于注重产科研教结合、课程设置跟上时代要求、注重就业竞争力培养。[..关键词]高等教育内涵发展有效教学学术战略课程设置[简介]黄慧君（1985-），女，江西大余人，广东第二师范学院

2、思想政治理论课教学部，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（广东广州510303）[中图分类号]G647[文献标识码]A[]1004-3985(2015)19-0021-02众所周知，高等教育处于整个国民教育系列的顶端，对于科学文化知识的普及、国民素质的提高、社会经济的发展有重要意义。20世纪90年代以后，为适应社会和国民经济发展的需要，我国高等教育的发展速度逐渐加快，规模逐渐膨胀。截止到2013年，高校在校生3000万，具有高考招生资格的高校达到2000多所，高等教育迎来了大众化时期。尽管我国

3、高等教育总量可观，但矛盾非常突出。高等教育发展与运行形态之间存在矛盾，高等教育竞争战略理论、高等教育功用理论、高等教育成本理论之间也存在诸多分歧。这些矛盾正是呼吁高等教育内涵式发展的基本逻辑起点。一、内涵式发展是提高高校质量的必由之路1．传统外延式发展为主的模式急需变革。传统的高等教育是外延式发展，自身定位不清晰。就单个高校来说，办学术型高等教育还是应用型高职教育，定位相对明晰；就整个国家的高等教育来说，是致力于办世界一流的学术型大学还是大力发展以就业为导向的高职院校，定位一直不清晰。“211”工程和

4、“985”工程实施以来，曾经燃起了办世界一流大学的热情，但时至今日我国大学的世界排名仍然不高。虽然国家提出大力发展高等职业教育，但高职院校却成为办学质量问题最多的高校类别。我国高等教育究竟应该朝着什么方向发展，值得深入探讨。2．提高质量是国际高校发展的共同趋势。一方面，高校发展的结构性矛盾突出。我国的高校数量众多，但是内部结构一直不合理。比如，在二十世纪八九十年代经济快速发展，对一线技术人才的需求飞速增加的时候，我国的高职院校少得可怜；而在大学生就业连年萎靡的时候，高职院校却占据了我国高校的半壁河山。

5、同时，重点学术大学与地方性学术大学、研究生与本科生、全日制高等教育和非全日制高等教育的数量也不对称。另一方面，高校科技创新能力不够。“美国、日本等主要发达国家的科技贡献率现已达到80%左右，而我国当前的科技进步贡献率仅为39%。”这与我国科技创新不足、高等教育创新不足有直接关系。从论文成果看，我国的大学论文汗牛充栋，但刊载在世界一流期刊上的论文数量有限。从科技成果转化面看，也是少有成绩。3．提高质量是高等教育发展的核心任务。高等教育在推动经济增长、推动科技创新、推动年轻劳动者就业方面体现出很强的功利性

6、。一方面，高等教育的成本就是高等教育的经费投入，有投入就必然要求产出。就总体而言，与20世纪90年代初相比，我国的人力资源质量有了大幅提升，这是高等教育的收益之一。但是，盲目追求规模发展和速度提高，既增加了高等教育的成本，也产生了一些消极影响。所以，很多研究者提出，要适当地控制我国高等教育的发展速度，解决一些存在的突出问题。比如，在高等教育的规模上，从我国经济的发展速度、人口增长等因素来看，“2013-2030年高等教育规模年均增长率应控制在1.76%内”。另一方面，在较高的教育成本下，高等教育的产品

7、却出现了严重的质量问题。大学生可以看作是高等教育的产品，但近些年来这种产品连年滞销，大学生的低就业率、高待业率、高失业率问题非常突出。大学生就业难在美、日、英等国也曾出现过，但却是在进入发达阶段才出现的。我国作为一个发展中国家，劳动力素质总体不高，出现严重的大学生就业难说明我国高等教育确实存在很大的问题。实际上，从高等教育功用理论来看，高等教育的目的和目标具有不确定性。上大学不表现为一种特殊的目的，只是追求的一种生活方式。因此，在就业竞争不断加剧的情况下，提高教育质量是高等教育的必然选择。二、高等教育

8、内涵式发展的要求与实质1．不断取得学术制高点。学术成就是大学排名的首要因素。世界一流大学都是研究型大学，学术影响力是其核心竞争力。我国大学一直有弘扬学术的传统，蔡元培曾说过“大学者，研究高深学问也”。长期以来，受国家经济实力、办学经费等条件的限制，我国大学的学术水平一直表现欠佳。进入21世纪以来，我国大学在规模和实力上有了较大发展，但与学术制高点依然存在差距。这与我国快速提升的国际地位是极不相称的。鉴于我国大学科技创新能力不足的问题，有的学者提出了教学型