数学教学中学生创新能力的培养邢志梅

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1、数学教学中学生创新能力的培养邢志梅（摘要）培养学牛的创新能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。那么，小学数学教学如何培养学牛的创新能力呢？笔者认为，实施开放的数学教学，能有效地培养学牛的创新能力。所谓开放的数学教学，是指激发学牛自主探索数学知识规律，培养学牛良好数学素质和创新能力的新型教学。开放的数学教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。（关键词）创新能力培养小学牛数学教学1实施启导，授之以渔课堂教学中，学牛创新精神与创造能力的培养与提高，仍离不开教师的授渔启导。因此，针对数学学科教材的特点，在培养学牛创新精神、创造思维的过程中要注意授予学牛发现、创造的一般

2、方略：一是使学生掌握学习过程中牛疑、质疑的木领。教师要善于抓住教材的重难点、关键处，创设问题情境，培养学牛牛疑、质疑的能力。女口：不同级运算为什么要先算乘除，后算加减？比的意义规定比的后项不能为0,为什么足球赛常出现0、3：0……篮球场的四个角和书木的四个角看起来大小不一样，为什么都是90°?二是结合教材特点，有针对性地训练学生分析、比较、综合、抽象概括的能力。如：概念教学，重点授予抽象概扌舌法，应用题教学则侧重于分析综合法……这是促使学牛创造性思维发展的重要前提。三是导之以常用的几种数学思想方法,开拓学生创造思维的门径。即在引导学生自主学习、独立尝试的过程中，使其逐渐掌握假设、迁移、

3、化归等重要的数学思想方法，为创造思维的发展提供方法保证。2实施教学内容的开放，培养学牛的创新意识在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，要结合实际情况，大胆地、有创造性地处理教材，这样才有利于学生创新意识的培养。首先，引导学牛不拘泥于书木，是培养学牛创新意识的有效途径。其次，向学生适当补充一些教材之外的数学知识，也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上，有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让学生巩固知识，更重要的是丰富了学生

4、的解题策略，培养了学生的创新意识。3指导动手操作，培养创新精神在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。在教学“梯形的面积计算公式的推导”吋，先让学生拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，拼成已学过的图形，由学生自己推导出梯形的面积计算公式，有的学生发现：把两个完全-•样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，拼成的平行四边形的高等于梯形的高，拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的2倍

5、，因为平行四边形的面积等于底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。还有的学生发现：不用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式，即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形（上底+下底）÷2×高（即中位线×高），还有一个平吋较好动、调皮的学生又发现：将梯形连接对角线，分成两个三个角形，梯形面积公式也能很快推导出来。此时，我表扬了他们创新思维的做法，让他们感到创新成功的喜悅，树立创新信心。4实施开放的教学评价，培养学生的创新人格创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强、独立性强、敢于冒险、

6、有理想抱负、不轻信他人意见、喜欢求异、意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀切”的评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准又单一化，所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，要重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会表达；会不会搜集处理信息；会不会与人合作；

7、会不会操作等等。这样，才有利于培养学生的创新人格。首先，对学生的评价，我们“应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用”（《数学课程标准》）,对于学习积极性高的同学，可以用“你学得真积极”，“你学得真好”等语言激励他们。这样的评价有利于培养学生的自信心与克服困难的意志。其次，对于学习比较差的学生，教师对他们的“评价要关注学生的个性差异”（《数学课程标准》）,当他们冋答问题岀现错误吋不能嘲笑，而应该鼓励他