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1、2004年4月 第20卷 第2期教 育 科 学EducationScienceApr.,2004Vol.20 No.2 论个性化教育的理念冯建军(南京师范大学教育科学学院,江苏南京 210097)Ξ〔摘 要〕 工业时代的教育是划一性的教育,信息时代的教育是个性化的教育。个性化教育是引导个体生命独特性发展的教育,它以尊重差异为前提,以提供多样化教育资源和自主选择为手段,以促进个体生命自由而充分的发展为目的。〔关键词〕 个性教育;个性化教育;个别教育;教育理念〔中图分类号〕G40-012 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕100228064(2004)
2、0220011204 个性化教育不同于个性教育,也不同于个别教育。指每一个独特的生命体。每个个体的生命都是独特的,个性教育,按照我们通常的理解,就是培养人的个性品质因此,是有个性。在这个意义上,个人就等同于个性[1]。的教育,只不过对个性品质的强调有所差异,有的强调受生命的独特性所表示的意义是:教育者内在精神世界的培养,有的强调培养受教育者的(1)唯一性。每个人的生命是唯一的存在,是基于自独特性、自主性、创造性,有的强调良好个性心理倾向性己独特的遗传基因,基于自己独特的环境和实践活动发和个性心理特征的培养,等等。其实,就心理学意义上的展而成的。因此,每个
3、人的生命唯一地属于他自己。正个性品质而言,比如能力、气质、性格、兴趣、爱好、世界观如社会学家米德所说,一个人就是一种个性。等,本身是人所具有的,它不是经过教育或通过培养才具(2)不可重复性。人是不断发展、不断生成的,是一有的。在这个意义上,所谓的“个性教育”实际上并不存个“进行时”。因此,生命在时间中没有固定不变的本质,在。假如说个性教育要发展人的独特性,同样也存在这他是什么取决于他在时间变化中所遇到的条件和现实。个问题,因为大自然造人时,给每个人赋予了唯一属于他柏格森因此把人看作一个时间性的存在,时间在流畅,生的东西,因此,每一个体的生命本身就是独特的,
4、教育无命在绵延之中,此时的生命与彼时的生命是不同的,是不需去造就独特的生命。所以,个性的发展并不是所谓的可重复的。“个性教育”的结果,它是生命的全面而自由发展的必然。(3)独特性和不可取代性。每个人都是独一无二的,个别教育(教学)(tutorialinstruction),按照《中国大世间不可能存在两个绝对相同的生命体。每个人都是作百科全书·教育卷》的解释是“:在一个屋子里聚集着年龄为无可替代的独立个性存在着。悬殊、程度不一的学生,教师对每个学生个别施教,教学(4)自我性。人生活在社会之中,属于一个共同体,内容和进度各不相同,教学时间没有统一的安排,教学效
5、但他把共同体的因素融进了他自己的行为之中,对社会果一般都很低”。显然,个别教育(教学)只是一种教育教都是通过自我的独特和唯一角度来反映的。所以,同样学的组织形式,是教师针对个别学生的教学。个别教育生活在社会中的个体,都有他自己独特的个性,有自己唯的形式能够给个性的发展提供时空,有利于个性的张扬,一的模式。但这还取决于使用这种形式的指导思想。所以,也不尽我们说,每个人之间有所不同,即都有其自我独特必然都能带来个性的发展。性,具有不可重复和不可取代的唯一性,都有其对社会独我们所说的“个性”不是心理学意义上的个性,而是特的感受和经验,有自我独特价值的觉识、自我的
6、价值和Ξ本文是江苏省哲学社会科学“十五”规划重点课题“以生命为基础的教育理论研究”(L2-002)系列成果之一。 〔收稿日期〕2004-02-06〔作者简介〕冯建军(19692),男,河南南阳人,南京师范大学教育科学学院教育学系主任、副教授、教育学博士,主要从事教育基本理论和教育哲学的研究。·11·尊严。一个人可以失掉外在的一切,但不可能失掉生命的重心在教师,教师行使权利,而无视学生的差异和要的自我独特性。求。个性化教育的重心在学生,教师要把每个学生当“上生命是独特的“,生命作为对一种特有的生活方式的帝”,树立为学生发展服务的观念。借用今天的商业用语肯定
7、而成为标准,它有责任保护和实现自己的形式”[2]。就是“:学生所需要的,就是教师所提供的”“;学生的满教育面对人的生命,就是要承认和尊重生命的独特性,为意,是教师的最大追求”。这就是“生本教育”的理念。生命独特性的实现创造条件。教育就是要在每一个个体树立“生本教育”的理念,就必须尊重每个学生,尊重独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善,而不学生不只是在道德上、人格上的尊重,而是要尊重每位学是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。让教育为个生的生命独特性。(1)尊重个体的个性。人是教育的出体而存在,创设适合个体独特生命的个性化教育,是教育发点和归宿,所以
8、在教学过程中必须尊重每一个个体,而对待生命的最基本的态度。每一个个
