如何在中学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

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1、如何在中学数学教学中培养学生的逻辑思维能力黑龙江省七台河市第四中学黑龙江七台河154600摘要：思维是人脑以理性形式对客观事物的反映，它是人的一种认识活动。学牛只有具有良好的逻辑思维能力，才能顺利地进行各个学科的学习。数学学科木身就是一门具有较强逻辑思维的学科，加强数学学习是锻炼学牛思维能力的重要手段。因此，在数学教学中如何培养学牛的逻辑思维能力显得特别重要。关键词：数学教学逻辑思维培养数学是一门具有较强逻辑思维的学科，中学阶段的数学教学是学牛开始了解数学逻辑思维的开端，所以，中学阶段的数学教学是培养学牛逻辑思维能力的

2、重要阶段。这就要求我们掌握思维活动的发展规律，钻研培养思维能力的方法,在教学过程中重视对学牛思维能力的培养一、渗透数学思想方法，培养学牛思维能力数学思想方法是解决数学问题的理论依据与工具，只有掌握了正确的数学思想方法才能对多种题目进行解答；也只有掌握了数学思想方法，才能为培养学牛的思维能力奠定基础。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时,我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学牛，使学牛真正成为数学的主人。在

3、平时的教学中教师也应多向学生灌输运用数学思想思考问题，从而逐渐培养学牛的思维能力，提高学牛分析问题的能力。二、注重探究性教学，培养学牛思维能力数学是一门探究性较强的学科，在教学中教师应注重运用探究的方式,引导学牛进行自主探究。而在进行探究性学习时应指导学牛从生活实际出发，让学牛充分自由地表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学牛在思维能力培养方面得到发展。而教师引导学生探究的首要任务就是如何创设探究学习的情境。在数学教学中，探究情境的设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，

4、揭示知识的发生、发展过程。应促进学生智力因素和非智力因素的发展，还应使问题情境结构、数学知识结构、学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认识结构的转化，既要创设当前教学要解决的问题，又要创设与当前问题有关并能使学生冋味思考的问题。大量的教学实践表明，在教学中为学生创建探究问题的情境能够激起学生学习的兴趣，并使其积极主动地进行探究，对于培养学生的逻辑思维能力是非常有帮助的。三、优化教学方法，培养学生思维能力以往的教学方法往往是教师运用一本书、一支笔、i块黑板来完成整个教学任务。教师把教学当作一项任务来完成，且完

5、全忽视了学生的主体性，教学效果不佳。而教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新,它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识吋，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时

6、要培养学生学习数学的兴趣，帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况因材施教，从而在整体上提高学生的数学学习能力。四、多组织开展数学学习活动，培养学生思维能力在数学课堂上教师应始终以学生的学习为主线，并注意调动学生的多种感官进行数学学习。人量的教学实践表明，开展数学学习活动能够激起学生动手操作、动脑思考、动口讲话的欲望，这在一定程度上对培养学生的逻辑思维能力是有益处的。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展。只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在

7、教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。在学生的参与过程中，我们要特别注意运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情。通过变式教学，使一题多用、多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，从而使学生积极主动地参与到学习活动中，为以后的学习奠定基础。五、加强数学阅读，培养学生思维能力有部分数学教师认为，学习数学无需阅读，只要掌握了解题方法就可以了。其实不然，数学学习仍旧离不开阅读，通过阅读学生能够自主获取知识，对于培养学生的思维能力具有积极意义。笔者结合自己的教学实践以及通过研究学生思维发

8、展模式清处地发现，数学教学中科学引导学生阅读文本对于培养学生的思维能力大有裨益。诚然，数学是一种语言。数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，阅读能使学生的思维发展严密，显得有逻辑。因此，数学教学中应将阅读引入课堂，并纳入到数学课堂教学的基本环节中，引导