如何在语文教学中进行德育的渗透

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1、如何在语文教学中进行德育的渗透曹清霞河北宁晋县三中摘要：新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能，以“育人”为教学的根木，让它贯穿于语文教学的全过程之中。木文从“以语文课堂为‘主渠’,全方位渗透德育教育；以课外活动为‘切点’,多形式强化德育教育；以社会实践为‘活水’,多角度内化德育教育”三方面进行论述，用文之“活水”，启道之“清渠”，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一，从而达到“随风潜入夜，润物

2、细无声”的春风化雨般的德育教育效果。关键词：新课标、语文教学、德育、渗透“文以载道。”这里所说的“道”，是指儒家的传统伦理道德。《大学》中说「'德者，木也。”其意思是说“道德修养，是为人的根木。”孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学牛首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。《语文课程标准》指出：“培养学牛高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人牛态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感

3、染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”[P91]我们不难看出，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分，借用赫尔巴特话说：“教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”那么，语文教学中乂如何进行德育渗透呢？一、以语文课堂为“主渠”，全方位渗透德育教育《语文课程标准》中提到，语文教材“具有典范性、文质兼美，富有文化内涵与时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。”[P89]教材中的名家名篇，不仅充满古人才华的艺术性，而且极富思想性、人文性、德育性。

4、因此，教师应该重视对教材文化底蕴的挖掘，通过讲解和对课文带有艺术化的情景设计，让学生在情感和情绪上产生某种应激，真正情有所钟，情有所溺，从而达到文道统一。德育教育是学校教育的一个重要组成部分，而爱国主义教育又是学校德育的永恒主题。现行语文教材中包含生动、丰富的爱国主义教育元素。有孔子的“知其不可为而为之”的入世思想以及民本思想；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任感；陆游“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的爱国情怀；张养浩的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的忧民忧君思想；鲁迅的“敢于直面惨淡的人生，敢于正视

5、淋漓的鲜血”的忧国情怀；毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情；周恩来的“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷”的胆识……这些，都能使学生批判地继承古人的思想，得到人生的启迪，在传承传统文化的同吋熏陶着他们的爱国思想。教学这些名篇时，语文教师要认真引领他们秉爱国之志、走爱国之路、做爱国之人。二、以课外活动为“切点”，多形式强化德育教育“得法于课内，得益于课外。”走出教材，还有一个更加广阔的育人天地。1・积极开展课外活动，将德育教育寓于活动之中，从而收到“导其行”的效果。①开展应吋活动。如“情系汶川”书信活动、“雪中送暖

6、一家亲”捐资捐物活动、“迎奥运书画展”活动、“祖国在我心中”演讲活动、“多彩贵州在校园”等。②利用节日开展活动，如“妇女节”、“劳动节”、“母亲节”、“父亲节”、“建军节”、“教师节”、“国庆节”、“重阳节”等教育资源，开展丰富多彩的活动，对学生进行传统美德教育。2.书，益人心智，怡人性情，滋润心灵。教师一定要积极地引导学生阅读那些充满人性、关注人类命运和地球家园的书籍，通过与大师、与名人、与哲人对话，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情。因此，可以借助“读书活动”为载体，内化传

7、统美德教育。①充分发挥校园文化的育人功能，通过雕像育人、标语育人、名言育人等，提升学生的人文素质，形成健全的人格。②组织收看CCTV-1“东方吋空”“焦点访谈”，CCTV-10“百家讲坛”，CCTV-12"今日法治”节目。培养学生具有仁慈、博厚、宽容、爱心、睿智的品质，做一个“仰不愧天，俯不柞人”的吋代骄子。③阅读教育部《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》指定书目，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强他们的爱国热情。三、以社会实践为“活水”，多角度内化德育教育“生活处处皆语文，语文无

8、处不生活。”当今之学生，不应是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是“家事、国事、天下事，事事关心”的有为青年。积极关注“社会热点”，诸如“民主与法制”、“节约能源”、“环保问题”、“构建和谐社会”等。《语文课程标准》的“实施建议”中要求“给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动”，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生