如何在初中语文教学中加强朗读教学

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1、如何在初中语文教学中加强朗读教学（河北省永年县广府镇石官营中学057150）语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和运用，有利于加深对木国文化的理解与认识，有利于形成跨文化交际能力。因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。《中学英语新课程标准》己把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中

2、。高中英语的教学目的就是培养学生用英语交流的能力。交际能力包扌舌语言能力和文化能力两个方面，而且包括对社会文化因素充分了解和文化能力的充分掌握。但是，在我们的高中英语教学中，文化知识的输入问题还没有得到广大师牛的足够重视，师牛文化意识薄弱。针对高中英语教学中的现状，如何培养学生的文化意识，是一个很重要的问题。因为只有在语言能力与文化意识培养相结合的情况下，学生才能做到有效交际。一、高中英语文化教学的现状分析对于每个高中生，英语占据着举足轻重的位置。对绝大多数学生，学习英语的动机仅仅是通过考试获得高分。英语教师也是

3、这一目标的推动者，老师最关注的是语言知识和语言技能。学牛花费绝大多数时间，通过大量的练习来铭记所学的词汇、结构、语法，却忽略了所蕴含的文化知识。这一过程，文化和语言经常被分割开来。老师和学生的文化意识都比较薄弱，从而导致交际的失败。因此高中的文化教育成了不可或缺的一部分。二、在词汇教学中渗透文化。词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中我们教师应注意介绍和补充与英语词汇相关的文化背景知识，必要时进行英汉文化比较，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。例如:"dog”这个词在

4、汉英两种语言里的表层意义都是一样的，但在中国文化中，dog常被用来形容和比喻坏人，如走狗、狗仗人势、狗眼看人低等,而在西方文化中dog却象征人类忠实的朋友，甚至是家庭的成员,aluckydog（幸运儿），acleverdog（聪明的人），Loveme,lovemydog（爱屋及乌）等。此外，在西方文化中，Numbers被认为是不吉利的象征，因此好多建筑物中都不设有第13层。英语中还有许多词汇来自神话、寓言、历史，或是一些名著。了解一些这方面的文化知识，有助于学生们对英语词语的理解。例如：Tomeetone&rsq

5、uo;sWaterloo（遭遇滑铁卢之战）。十九世纪初，拿破仑称雄欧洲一吋，最后终于战败于比利吋的滑铁卢。后来人们用这一词语比喻“惨遭失败”。可见，词汇教学离不开文化传授。在教学中，我们要教会学生在掌握词汇意义的基础上,挖掘词汇内容的文化因素,了解其中的文化内涵和体现文化的用法，促成学生的跨文化意识。三、让学生在语法教学中了解文化。语法是语言的组织规律，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构上和逻辑上的完美，如要表达“他是我父亲的一个

6、朋友”，不能说“Heissmyfather’sfriend”，而应该说uHeisafriendofmyfather’s”，双重所有格准确地体现了“他”与“我父亲的朋友们”之间的部分关系。让学生了解这种表达习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少中国式英语的错误是有帮助的。四、文化教学与词汇教学相结合词汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会和吋代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它

7、们的文化意义。英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义似乎相对应，但它们在指称的范围、表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。如英语的“peasant”与汉语词汇“农民”，其所体现的意义并不完全相同，有不同的涵义。英语中的peasant是贬义，《美国传统词典》给peasant下定义：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人、粗鲁的人”。在汉语中，“农民”指直接从事农业生产劳动的人，无论在革命斗争中或是在社会主义建设中都是一支重要的力量，丝毫无贬义。作为教师，在进行词汇教学时，要注意向学生对这些具有文化背

8、景意义的词汇进行解释，并与相应的汉语词汇对比，有时还可适当扩展到其他相关知识，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。这种见缝插针的渗透方式，有助于学生在潜移默化中深入了解西方文化的背景与习俗。地道的英语口语本身就是英美文化的集中和典型的体现，多让学生接触和运用地道的英语口语也能够让学生在潜移默化中受到英美文化的熏陶和感染，增强对英美文化的感知和接受能力。英语教师在课堂教学中应尽