浅析中职生的思维独立批判性

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1、浅析中职生的思维独立批判性摘要：职高生心智成熟是有一个阶段的，这个阶段既受年龄限制，同时也受主客观因素的影响，学生在学习生活中逐渐形成独立的思维能力，具有对事物的一定判断能力和批判能力，这阶段更需教育工作者，尤其是班主任加强指导，形成正确的世界观和认知能力，筛选其思维优劣，同时学生也要学会正视自己的思维独立性和批判性，职高生动手能力强，思维独特，思想倾向性大，我们更要正确引导，这是一个德育大课题，值得大家研究。关键词：中职牛思维独立性批判性中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)01-0289-02职高生正处于从青年早期向青年中期和成年前期(16、

2、17岁-19、20岁)过渡时期，这是人一生中最充满生机、活力的时期。无论在生理还是心理，都逐渐地趋向成熟，当然思维能力也有了较大的发展，出现思维的独立性和批判性。1职高生思维的独立性和批判性是思维开始成熟的标志人的思维有其一定的形成发展过渡的开始阶段，到了初中阶段，学生的思维发生了质的变化。这时抽象思维处于优势地位，但此时的抽象还需要大量的的具体形象和感性经验作为支柱，进入职高随着年龄的增长和知识逐渐深化。抽象思维经过稳步发展，已占有绝对优势，他们已能用理论作为指导來分析综合各种事实材料，能用对立统一和一分为二的观点來看待分析事物，对事物有着独立的看法，这正表现了职高生独立思考能力

3、有了较大的发展，也就是职高生思维的独立批判性己形成。职高生思维的独立批判性是思维开始成熟的标志，初中学生毕业后进入职高，他们由顺从书本、听从教师，服从权威逐渐向探索事物的根源。他们一般不轻信现成的结论，不盲从别人的意见，对各种问题总有自己的见解。教育工作者（特别是从事职高教育的同志）不难发现这种现象：学生在小学和初中阶段对教师言听计从，视教师的话如圣旨，学生常说这样的一句话“我们的老师说的。”可到了职高阶段，学生开始对教师的言语和行动表现怀疑，直到得到证实，才会给予肯定，同时职高生喜欢上了“侃大山”。就寝前的卧谈会，有时也会自由展开床头辩论会，他们学会用自己的眼光去考察社会，发表自

4、己的自立性和批判性对职高生以后的工作和学习是极有好处的。2由于主客观原因，职高生独立性和批判性往往会制约学生心理的成熟客观原因：当今世界，社会进步，科技发展，人与人之间的交往密切,作为社会一份子的中专生必然与社会和他人产生联系，客观世界是如此复杂和变幻无穷。作为由青少年早期向成年前期过渡的职高生因自己认识、理解等能力所限，有很多凭自己的思维所无法解决的问题，对于强者他可以武装口己的头脑去思考，去实践，从而解决一个个的问题，最终达到征服困难的目的；而作为弱者，他就有可能由此萎靡不振。主观原因也不容忽视，如上所说，如果职高生自己把握住自己，努力丰富自己，我想客观消极因素反会起止面推动作

5、用，可止因为中专生有了这种独立性，他们往往不容易接受那些虽然一正确，但没有经自己证明的论点。另一方曲，如果他们一旦认为某些想法是自己深思熟虑的结果，就会固执已见而不轻易放弃，这种想法，往往不顾客观事实，有时即使心理接受了别人的观点，口头上仍不服输，与别人无休止地争论下去，这是言语上的表现，有时还表现在行动上的屡教不改。例：我班有一个贵州籍的学生，因为他有什么事语言不能解决时就采取用暴力，暴力是解决一切问题的最有效手段的一种陋习，该学生深受其影响，他也认为是一种定理，据了解初中阶段该生常打架，进入职高，翻看过他的档案，对其进行了教育,打了预防针，他也对过去的行为表示悔改，保证在以后的

6、职高生活中时刻铭记，可开学不到一周，为了本班同学义气去“摆平”他班同学，如此打架事件后乂发生在本班中，该同学打架老毛病犯了乂犯，问其原因，该生却说：在动手打人的那一刹那，感觉这事不能解决，非用拳头才能解愁、解恨，事件发生后，再想自己的行为，自己却又后悔不迭。这样的事例正证明了职高生思维的独立性和批判性制约了学生的心理发展。3班主任工作中应如何正确对待学牛的思维独立批判性面对职高生思维独立批判性的优劣，教育工作者（特别是班主任）应如何正确对待呢？首先，应正确看待，班主任应认清学生思维独立批判性是学生思维发展到一定阶段的产物，是学生心理开始成熟的标志，同时主客因素又往往会制约职高牛心理

7、发展。这样一个事实，班主任不应该由于学牛对自己不那么“顺从”和“驯服”就火冒三丈，以为是故意与自己“反抗”、“顶牛”,进而斥责他们，甚至压制他们，这样，是否就能解决问题，保持自身权威呢？而实际上，这样做的结果只能导致学生对自己的疏远、逆反和师生之间产生代沟，而实际工作中许多老师也因与学生产生对立使课堂无法驾驭。其次，要善于引导，班主任在教育工作屮，应该注意采取一定的策略,充分发挥学牛思维独立性和批判性的能动作用，不要强制和压服，要注意以理服人，采用疏导的方式和有说服力