浅析初中素质教育的评价方法探索与实践

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1、浅析初中素质教育的评价方法探索与实践张桂勇河北省宁晋县河渠中学摘要：素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求，这既是素质教育实施的目标，也是素质教育思想指导下评价改革的目标。素质教育是相对于应试教育提出来的，从教育价值上说，素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求,这既是素质教育实施的目标，也是素质教育思想指导下评价改革的目标。木文之所以将研究的着眼点放在评价上，是基于：课程评价除具有检验教学目标实现程度的评价功能之外，还是日常教学工作的指挥棒，是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素，具有很强的导向作用。传统的评价方式大部分是“重结果轻过程”。评价试题和平时作业多是识记性题目和

2、模拟性业务题，大多只有固定答案，难以达到能力评价的作用。关键词：素质教育、评价方法、改革、实践对学生素质的培养，不是一朝一夕的，要想在教学中实现素质教育，首先到改进现有的教学评价体制。虽然多数教师重视教学改革，都认为启发式教学、案例教学、合作性学习等教学方法和学习方法，对学牛能力培养和提高教学效果方面有着重要作用，但如果评价方法还继续沿袭传统的评价方法，那么教学改革很难有真正的成效。因为对于教师而言，知识传授更容易些，而组织重在素质教育和能力培养的启发式教学，对学生而言，完成识记性的作业更容易一些；而案例研讨、案例设计、企业实务调研、撰写课程论文等作业难度较大，但可以拓展学牛的知识面，

3、训练学牛自主获取知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。一、评价方法改革的背景分析传统的评价方式曾经为我国筛选人才发挥过应有的作用。但在目前形势下显示出较大局限性。评价主要考察学牛对知识的记忆而不是运用知识的能力、评价试题也多是只有一个答案，不利于考察和训练学牛的发散思维和创新思维；评价不注重考察学生处理信息的能力和效率，不利于考察学生理论联系实际的能力,这既不符合信息时代的要求，也不符合素质教育的要求。受评价方式的影响，教学方式就以应试为核心，教学多采用以教师为主体的单向灌输式教学，不易调动学生主动性，也不利于提高学生的能力和培养学生的创新精神。尤其是财务会计学这门课，由于会

4、计改革的深入变化，对课本中的一些理论要深化理解，这更需要老师与学生共同去探讨，去发展，应采用更为开放的教学方式，而不应一味运用这种单项灌输的封闭式教学方式。二、评价方法改革的实践评价是确定学生努力程度和努力方向的一个重要因素。对于教师和学生而言，评价也是反映学生学习成果的一个重要方面。下面以财务会计学课程评价方法改革为例进行实践分析。建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于评价”的评价评价体系，通过评价的引导作用，提高学生的知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价能力和心理素质、协作精神、职业道德等。不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和评价的分数来衡量学生，而要把评价真正当作是

5、实现教育目标过程中的一项有效手段，而不是教育目标本身。根据认知行为的层次，在设计试卷吋考虑学识层次和教学内容间的平衡、以及不同学识层次间评价吋间的分配等。试题以案例分析为主，具体题型包括：单选、多选、判断、分析以及综合评价等。通过分析，学生不仅掌握了学习语文的方法，更好地掌握和理解有关的知识点，同吋也可以从一定程度上评价学生的道德水平和判断能力。由于评价注重了能力的考查，试题基本没有考死记硬背的知识，，而是注重考查学生对知识的理解。试卷综合考察了学生全面理解、综合运用知识的能力、阅读信息和处理信息的能力、文字语言表达能力等。三、教学手段与教学方法的统合评价题目在考察学生收敛思维的同时，

6、考察学生的发散思维，同一个问题可能有很多答案。在阅卷的时候，对于创新精神也给予充分肯定，学生的冋答即使不符合标准答案，但只要分析阐述言之有理，就不完全算错。选择教学手段和教学方法的原则应是：一要结合专业教育的特点，二要结合教学内容，三要结合教学对象，四要结合教学目的。我们认为，多样化的现代化教学手段和方法要想发挥其功效，关键在于教学手段和方法的“统合”。本课程采用的教学手段包括传统教学、多媒体教学、网络教学等多种教学手段；所采用的教学方法包括讲授法（五讲教学法）、案例教学法、讨论法、自学法等。其中讲授法具有系统性、条理性、重点性、信息量大、启发性强等特点，适合集中讲述大量重点、难点问题

7、；讨论法具有主体性、发散性、探究性的特点，适合学习争议性较大的知识点；自学指导法具有独立性、广泛性与经典性，适合应用于学生感兴趣的热点问题。总而言之，在批判继承传统教学方式的条件下，根据具体情况灵活选用多种教学方法。同时创建了“导学■督学■促学■自学”课程辅助教学管理模式，以充分保证提高教学质量与效果的目的。笔者用了相当一部分课吋联系实际去讨论问题，解决问题。学生们在课堂上热情高涨，积极参与，这使传统的注入式教学下的学生和老师同堂异梦的情况大为