浅谈中学英语课堂教学导入李史光

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1、浅谈中学英语课堂教学导入李史光李史光福建省龙岩市武平县第三中学364300摘要：课堂导入是一门教学艺术，好的课堂导入给学生提供较真实的语言学习环境，能充分调动学牛课堂学习的积极性与主动性，使课堂变得牛动活泼,富有情趣，学生能迅速进入到学习的最佳状态，从而提高课堂效率。课堂的导入会因不同教师的教学风格、不同的教学对象、不同的教学内容而采用不同的方式。关键词：中学英语课堂教学导入原则与方法在中学英语教学中，如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前就对所教学内容产牛浓厚兴趣，促使他们以极高的热情投入学习，并收到良好的教学效果，课堂导入是一个不容忽视的教学环节。笔者从事英语

2、教学以来,非常重视课堂教学的导入，并取得很好的教育教学效果，下面就英语课堂教学的导入进行探讨。一、课堂导入的重要意义教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。”好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师牛关系融洽，它对于一节课来说有着其他环节无法替代的作用。生动、新颖的导入可使学牛自然进入最佳学习状态，把学牛注意力迅速集中到特定的学习任务中。英语教学与其他学科的教学相比，由于没有具体的语言环境，把学生带入到特定的教学内容方面具有一定的难度，有的学生一看到满篇的陌生单词就失去了学下去的兴趣，在这样的情况下，英语课堂的导入就显得格外重要，作

3、为教师，必须重视课堂导入。课堂教学的导入犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。新课导入在于激活学牛已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。二、课堂导入的原则课堂导入目的在于激发学生的学习兴趣和情感，使其产生学习动机，为新课教学起到良好的铺垫作用。笔者认为，有效课堂导入应具备以下原则：1.明确性原则。教师一定要清楚自己导入设计的目的是什么，然后以此来引导并规范自己的导入形式，防止出现导入活动很精彩，但学生不知所云的情况。2•趣味性原则。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”课

4、堂导入要注意趣味性，如果教师设计的课堂导入能激起学生的学习兴趣，诱发他们强烈的求知欲和探究精神，使学生处于最活跃的思维状态，教学效果和学习效率就会大幅度提高。3•针对性原则。课堂导入一定要充分考虑导入内容与所授内容的内在联系,充分引用学生熟悉的单词、句子为铺垫，针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、兴趣爱好的差异程度，因人而异，因材施教。4•新颖性原则。课堂导入的材料要新颖，中学生对新事物有好奇感，接受新事物能力很强。如材料新颖，吋代性强，贴近学生生活，他们学习兴趣就越浓厚，学习效果自然就会越好。5•简洁性原则。课堂导入讲究的是“精”，如果导入过于复杂或占用课堂过多的吋间，非

5、但起不到良好的辅助教学作用，还使得教学本末倒置，有吋往往会事倍功半。导入是为后面的教学做铺垫的，因此不能过于冗长，应控制在3・5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。三、课堂导入的方法课堂导入要紧扣教学目标与教学重、难点，激发学生学习兴趣。一堂课如何导入，因不同教师的教学风格、教育对象、教学内容而不同，没有固定不变的模式。有些看似容易的课堂导入，其实也要教师深思熟虑，反复推敲。导入有吋应开门见山，切中要点；有吋应顺藤摸瓜，演绎推理；有时应设置情景，如临其境，这样才能在课堂上确保导入的有效性。笔者从事英语教学以来，采用以下方法进行英语课堂教学有效导入：1•情境导入法。教师在上课前根据

6、教学内容，创设与所授教学内容相近的、具体形象的情境，课堂上学生在老师的引导下体会到某种真实的场景，让学生产生共鸣，并从中有所感悟。创设情境可以使学生们很自然地联想到某种生活，引发他们的关注和思考，让学生有一种如临其境、如见其人的感觉，有积极参与的动力。在这特定的情境中，学生的兴趣会更浓，参与课堂活动的兴致会更高，学生在教师的引导下很快进入主题。此方法的优点是生动形象，有身临其境之感。如七年级ProjectEnglish,Unit3,Topic3,Whatwouldyouliketodrink?教师先设计某一餐馆的情境，教师戴厨师帽入教室，事先安排两个学生充当服务员和顾客，学生一

7、看到此情景，引起他们的极大反响，马上激起了学生的好奇心。这节课学生很快掌握了本课句型“MayIhelpyou?Whatwouldyoulike?Wouldyoulike…?Yes,l’dliketo./No,thanks.Helpyourselfto--*.Hereyouare.n等重点句型。在设置情境教学的过程中，要注意情境要尽可能真实，贴近生活，情境的设计要简单易懂，情境要尽可能生动、有趣，表演者的动作要真实、形象。2•图画导入法。现行英语教材图文并茂，在教学中，教师应充分利