浅谈中学政治教师的语言特色

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1、浅谈中学政治教师的语言特色王素花（元氏县职业技术教育中心河北元氏051130）1漩畅教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学牛从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学牛对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基木的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学牛在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重复、停顿。这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。①政治教师要把

2、语言流畅作为自己的第一要求，在思想上引起重视；②多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；③进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心，有恒，就必有所获。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视听对象是学牛，这种流畅必须为学牛所体验，即语言传达的信息必须是学牛需要和能够接受的。如果不考虑学牛的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学牛产牛厌倦情绪，以致达不到教学目的。2•生动2.1活泼；教师语音的高低、节奏的快慢，会使学牛产牛不同的听觉效果。一个有经

3、验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学牛形成卬象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。2.2幽默；只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悅，教学效果更佳。有这

4、样一个例子：有的学生做试卷吋，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同吋，领悟到卷面整洁是多么重要！3.45分钟，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数3.1清晰地表述概念、原理的不同层次；语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分

5、为如下层次:①规律是一种联系;②规律是一种固有的联系，是--种本质的联系，是一种必然的联系；③归纳规律的客观性、可知性等特性；④通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。3.2清晰地表述基础理论的内在逻辑线索；教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。高一教材中说：“滞胀是国家垄断资本主义消极作用的集中反映。”既然是“集中反映”，有关滞胀的概念和原因，教材就不可能冋避，但也不可能用较长的

6、篇幅来全面阐述。那么，要在有限的吋间里讲清这一问题，自然就成了教学中的一个难点。如何突破这一难点呢？我认为，先将滞胀成因的逻辑线索清晰地罗列出来，再辅之以简明扼要的板书，会使学生一目了然，W：经济停滞一一国家干预一一加大投入一—财政吃紧一一增加货币一一通货膨胀一一紧缩货币一一经济停滞。一般说来,这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述上述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍，往往要重新讲述。4•准确4.1基础理论；高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内

7、容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有吋代感。作为教材，虽说应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈I口性。如社会主义精神文明建设、国有大中型企业改革等，或内容不够充实，或观点滞后。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。4.2材料数据；教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分