中学政治教师口头语言的特色之我见

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1、中学政治教师口头语言的特色之我见陈亚玲吉林省松原市长岭县太平山中学131529几千年人类语言文明的沉淀，各行业不同的语言特色，给我们留下了许多可以思索的东丙。下面拟就政治教师口头语言的特色问题，浅谈一点个人的见解。一、流畅教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学牛.对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基木的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。与流畅相背离的是习惯性的废话、重

2、复、停顿，这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾，而要改掉这一不良习惯，非下大气力不可。首先，政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求,在思想上引起重视;其次，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧；第三，进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心，有恒，就必有所获。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。二、生动中学生具有较强的接受U语的能力，这就为教师施展语言技巧提供了可能。牛.动的授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的

3、效果。要使语言生动，必须做到以下几点：第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同吋，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。第二，多变。教师在表达同一内容吋，可以有多种方式，如歼门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多吋候必

4、须视学生的精神状况而定。现在，中学生的学习时间长、负扪重，一天内大脑会出现几个“兴奋一抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适吋抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这吋，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如冇人打瞌睡或小声讲话吋，教师可暂吋离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，冋到教材内容的讲授上。第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简

5、捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷吋，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。学生在哄堂一笑的同吋，领悟到卷面整洁是多么重要！三、清晰对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课45分钟，先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学S的。因此，教师把自己精心设计

6、的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来尤为重要。怎样才是语言的清晰呢？笔者以为，必须做到以下几个方面：第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。语词是概念的语言形式，概念是语词的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，由于篇幅比较长，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些,而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。四、准确准确，是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学＞J、行为其至世界观的形成冇着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观

7、察力、判断力，使自己在以下几个方面力求准确无误：第一，基础理论。政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。第二，材料数据。教材通篇列奋充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。第三，学生思想实际。对学生进行思想道德教育，是政治课教学的重要内容和落脚点。思想道德教育的内容、形式和方法，是一个值得重视的大课题。笔者认为，结合教材，针对学生的思想实际，进行有的放矢的教育，是实施思想道德教育的有效途径。总之，在改革开放大潮的冲击下，青年学生思想