浅谈小学语文阅读教学支宝娟

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1、浅谈小学语文阅读教学支宝娟摘要：阅读教学具有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。在小学阶段如何进行阅读教学，笔者进行了多年的教学实践。在此，浅要谈谈自己的看法。关键词：阅读教学；兴趣；方法阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，是听、说、读、写教学中的一个重要环节。《语文课程标准》把“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为朗读的总要求，是每个学段阅读教学中要求达成的一项重要指标。《语文课程标准》把它放在如此重要的位置，可见阅读教学的重要性。如何促使学牛对阅读产牛浓厚的兴趣，能阅读程度适合的文章，能理解主要

2、内容、体会思想感情、领悟表达的一些方法，积累语文材料，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根木目的。一、激发学牛的阅读兴趣首先，要根据不同学段学牛的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如低年级的学牛可以选择歌谣、童话等一些浅显、贴近实际生活的注音读物；中年级学牛可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物;高年级的学牛还可以适当读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样，便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，学生读懂了就会有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然就会产牛强

3、烈的阅读兴趣。其次，可以开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课堂上可采用读一读、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；课下可开展读书演讲会，朗读擂台赛、读书笔记展览等，让学牛在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。也可让学牛在欣赏美的画面时，通过想象感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。课堂上要想让学牛主动地参与阅读的学习过程，教师必须要创设民主、宽松、融洽、自由、愉悦的课堂气氛。因此，教师要全面解放学生、尊重学牛、欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟。感悟是一种心理能

4、力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、领读、帮读、配乐朗读……使学生愿读、乐读。初读可采用较宽松的自读形式，学生可以自由选择读的内容、速度、方法，能读懂多少就读懂多少，发现问题可以提问；通读时教师引导和组织学生进行互读，分小组合作学习，讨论解决一些问题；精读训练要通过师生的活动达到交流的要求，教师要依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种形式的读，以求最佳的效果

5、；品读是品赏优美词句、领悟文章和作者的情感，要给学生自由的空间，让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会体会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（画面、音乐）和激励性语言，创设课文情境，引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。其次，可以大力提倡个别化教学，减少集体化教学。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一，是i种主动的、生动活泼的学习局面。进行个别化教学吋，教师离开讲台，深入学生当中因材施教，适当加以引导与示范，使每一

6、位学生都能感受到阅读带来的乐趣，从而对阅读产生浓厚的兴趣。二、多方引导，教会学生阅读方法学生有了阅读兴趣是远远不够的，教师还必须教会学生灵活多变的、科学合理的阅读方法。1•精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永,情节生动的文章，教师可以用这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。对于那些深刻含义的句子，感情强烈的段落要反复读,边读边体会，引导学生

7、在读中理解、读中揣摩、读中品味、读中有所感悟。2.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。3•摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平吋要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。阅读枳累是一个缓慢的过程，不管能积累多少个词语，对孩子都是一种收获。在教学中引导学生将学过的文章中的一些好的词语、句子，通过摘抄的形式，指导学生有选择

8、性地积累好词佳句，并运用这些词语进行写句子、写段练习。4.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。让学生学会观察周围事物，并抓住其特点，在文本学习中构建更多的知识体系，以