浅谈小学语文低年级识字教学的有效措施

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1、浅谈小学语文低年级识字教学的有效措施记得2011年学校安排我回到家乡任教实习，任教一年级语文，当我拿起一年级的语文课本后发现识字量比几年前明显增多，这对低年级学生来说是一个艰巨的任务。如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高学生的识字效率呢？关于低年级识字教学成为我开始教学的一个难点，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望,轻轻松松过识字关，我在教学中做了种种尝试。一、认写分开，多认少写如今我们所在地区所采用的教材版本是人教版，人教版教材在每一课后面都安排了两类生字的学习，我们每一位语文老师

2、在备课时都应该认真研读教材，区分清楚本课教学中哪些是要求“会认"会写”的字，注意在这些生字中哪几个字是学生难记的，哪几个字是学生熟悉的，在教学时就要重点指导记住那些难记的字，想岀一些更好的、更巧妙的方法帮助记住它，而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫，这样才能提高识字的效率。二、激发学生识字兴趣1、图文情境中识字苏霍姆林斯基说“识字教学应当跟图画紧密结合起来”。如在一年级下册《识字3》生字中“朝”、“霞”、“碧”三个生字，根据学生的年龄特点，在课堂上，借助精美的图片，把一幅幅太阳刚刚升起，照燿着

3、云彩的图片展现在学生眼前，学生的目光一下被吸引了，通过观察图画和适当引导，学生逐渐发现所有的图片都是早上，而且是太阳刚刚升起的时候，这时，顺势引导学生，记住“朝”的字义。同样，借助碧绿的原野图片，让学生感受鲜明的色彩，引导学生知道“碧”是青绿色。这样，学生既感受到了词语的美，又理解了词义，当再次认读时，学生读得不仅仅是生词了，而是带有画面的词语。2、“加一加，减一减”识字这种识字方法即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。在第一册中的“人、大、太、天”，我

4、将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。又在教学“口、口、田、中、目”时，先让学生观察比较后，再总结出：以“口”作为字据，学生接着很快记住了“口”、“田”、“中”、“目”。再如“月、女、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“朋”减去月就是“月”，“好”减去“子”就是“女”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又活跃了课堂气氛。3、歌诀识字给汉字编歌诀目的是化难为易，让学生易认易记。一年级上册教材编入了《日月明》一课中“人木休”、“手目看”、“一

5、火灭”、“田力难”等大量的歌诀读起来既简单明了，学生又能易读易记。这样的方法不但能使学生熟练地掌握所学的汉字，而且掌握了识字的方法，保持愉悦的心境'激发了学习的兴趣。4、猜谜识字猜谜语是学生特别喜爱的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语。记得以前在教学“连”字时说「'还不走，车来了。”；“告”字，可打字谜“一口咬掉牛尾巴”。学“雨”字，便让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也常会有孩子笑眯了眼睛问老师：“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄是指什么？”当时班上便很快掀起了一股“

6、字谜热”。大大增强了识字教学的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中主动地思考、获取知识。5、游戏识字将游戏竞赛活动贯穿于识字教学中，能让学生在愉快的情境中识字。如“摘苹果”的认词活动中，让全班学生一起为“小松鼠”摘熟了的“雨”字苹果，“雨点、雨衣、下雨、雨伞、风雨、雨水……”这足以显示出学生学习语文的潜力。还有走迷宫、找朋友、猜生字等都是大家常用、喜欢的游戏形式，调动了学生识字的积极性，活跃了课堂气氛，又培养了学生的识字能力。三、评价激励学生识字练写后，我们要对学生的书写进行展评，有针对性地选择优秀、中

7、等或中下儿个层次的书写进行集体展评，及时给予鼓励与帮助，奖红旗、星级评定，都是激发学生的写字兴趣的途径。同时,还要引导学生同桌间互评、小组内评定，让人人都参与评价，人人都得到评价。四、运用巩固尽管通过多种识字学习方法，提高了识记效果，但不等于说可以一劳永逸了。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在生活中巩周生字词。以上这些对于低年级识字教学的方法与措施是我通过学习和实践总结出来的，“教无定法，但有良法。”我们要引导学生去挖掘汉字中的奥

8、秘，通过各种教法，各种途径。识字教学归根结底来说，就是千方百计地让学生和生字多见面，从而达到巩固识字的目的。