“周期循环式”声乐教学模式的应用

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1、“周期循环式”声乐教学模式的应用进入二十一世纪以来，学前教育越来越受到全社会的重视，学前儿童音乐教育的根本目的就是，通过音乐教育活动使儿童得到全面和谐的发展，这是儿童素质教育屮必不可少的重耍内容。儿童音乐教育是在幼儿教师的组织与引导下进行的活动，所以幼儿教师必须具备一定的音乐基本知识技能和较好的综合教育教学能力，这是儿童音乐教育的基本保障。因此，培养学前专业学生的音乐基本技能和教育教学能力，成为高职学前教育声乐教学的重要教学目标。学前教育声乐教学的改革是在新的教学理念和职业教育的要求下进行的，该模式的实施倡导的是以企业为主导，以就业为导向的职业办学理念。以服务于高职教育，伞面提高学生素质为宗旨

2、，在学前教育专业声乐课程体系教学中，探索高职学前教育声乐教改的新思路，以保证人才培养0标的实现。根据未来职业的要求，我们需要研究本专业存在的问题，对不完善的地方进行相应的调整和补充，并形成具体的切实可行的实施方案。学前教育声乐课教学改革的意义，就是对高职学前教育专业进行重新的定位，生源质量不高，课时不足及学生需求等问题。在较短的教学周期内，深入教学改革，改进教学方法，研究学习方法，创新教学模式。一、“周期循环式”教学模式实施的步骤及内容“周期循环式”声乐教学模式按其内容和学期的划分，可分为“大循环模式”和“小循环模式”两种模式体系：大循环模式即用四个学期完成理论与实践应用的教学内容）：小循环模

3、式即把一学期分成四个教学周期（每月为一周期），大循环模式教学周期长，学时充分，便于学生搜集、整理、熟悉教材和深入自学。学习内容完成的质量较高，小循环模式教学周期短，学习内容联系紧凑，有利于学生保持集中积极的学习情绪，教学见效快，两种循环模式均有较强的可操作性便于使用；可根据学生就业需求和整体教学计划或按人冰培养标准和要求选择使用模式类型，使其发挥最大功效。第一教学周期（实践内容一）：在课前査阅资料书籍、教材，从屮选择旋律优美流畅，音乐形象鲜明的，内容丰富、风格各异的少儿歌唱曲目8-12首，并熟悉曲目体裁，从中发现问题，然后带着问题听老师讲课，使学生以课堂主体的身份参与到课堂教学过程屮，营造出互

4、动、和谐、热烈的课堂探索的学习氛围。要求对作品的风格特点、内容表现、情绪情感及音乐形象进行细致分析。会课时可提出问题，大家各抒己见，结合自己的特点谈各自的想法和对作品的理解。教师提出指导性建议，最终完成曲目的确第二教学周期（实践内容二）：布置学生对选定的曲0进行自学，完成对曲目的整体分析和把握，并能达到自弹自唱、声情并茂的演唱作品。为更生动的表现歌曲内容设计适当的表演动作。要求学生在课下独立完成。第三教学周期（实践内容三）：学习幼儿唱歌活动教案的编写，在教师的指导下，为规定曲目写出唱歌教学活动的设计方案。并进行实践教学演示。以自主学习发现学习为主，包括查找资料设计学习方法，鼓励学生创造性的学习

5、，创造性地开展活动设计。教师只起辅助作用。第四教学周期（实践内容四）：交流学习体会，通过自评、互评及教师综合评价，修正完善设计方案，形成规范教案作为实践积累。二、“周期循环式”声乐教学模式的功能经过我们在学生中进行的四个教学周的实践教学，在不断探索和观察中总结经验，体验效果，探索出“周期循环式”的教学模式在学前声乐教学体系声乐课堂教学屮的应用与推广的有效途径，论证该模式在学前教育声乐教学中的实用价值，总结出“周期循环式”的教学模式的七个教学功能。1、分散教学难点，可有效充分的利用课余时间，把课上与课下有机结合起來，使课上的学习内容在课下得以延伸和展开，保持持续的学习状态，既能提高学习效率，又可

6、解决课时不足的问题。2、强调学习重点，目标明确，有助于计划和步骤的稳步进行。3、该模式是一种幵放的学习方式，给学生提供了一个独立开阔的思考空间，进行自主探究地学习，有利于培养学生的创造思维能力和学习能力。4、可激发学生的学习兴趣、热情和参与意识。学做结合，可有效的解决专业技能与实践应用脱节的问题，具有实践的指导意义。符合学生对知识的要求和就业需求。能够引起学生足够的重视。5、更关注学生音乐文化视野的拓展，以及和音乐教学相关的文化知识，形成自己合理的、较高层次的知识结构。在掌握一定的音乐基础知识、歌唱方法和弹奏方法的基础上，锻炼自己理解、感受、欣赏音乐艺术的能力，提高指导幼儿学习歌唱的能力。6、

7、提前接触教材、熟悉教材、了解教材，并学会如何使用教材，为学生今后从事教学活动做好知识和心理上的充分准备。7、突出了专业的教学特色，学生可提前进入角色，体会角色，有利于学生的专业素质和专业能力的快速提升，达到高职院校对职业人才目标的培养和质量的要求。三、“周期循环式”教学模式应用的预期效果学前教育声乐教学模式改革的关键，就是对高职学前教育专业进行准确的定位，“周期循环式”声乐教学模式是在高职学前教学