巩固操练技能使用策略初探

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1、巩固操练技能使用策略初探巩固操练技能，是指教师根据课堂上所呈现的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行有意义的口、笔头练习（以机械练习和口头练习为主），通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构的教学行为方式。巩固操练技能是教学语言结构，尤其是对话课教学，必须经历的一个环节。运用该技能时需要注意以下几点：一、了解操练的方式、方法操练内容紧扣教材，操练方式灵活多样，是操练效益得以保证的两个主要方面。常见的操练形式有：1.按组织形式分①全班操练。这种方法可为那些因怕出错而不敢张口讲英语的学生创造一种安全的

2、气氛，但也会有滥竽充数的现象，害羞的学生怕读，偷懒的学生会不读，不会的学生会小声地读。②半班操练。假设全班共有四个大组，通常以两个组为一个整体。如果一则对话有A、B两个角色，则两个组充当角色A，另两个组充当角色B。③分行分排操练。要求前后行，左右排之间相互进行问答。①小组操练。人数以四人为最常见，也有四人以上的。这种操练方式因为参与的面广，因而效益比较高，同时也有利于培养学生的团队精神和合作意识。②两人示范操练。在学生基本掌握了新语言材料后，教师让两名较好的学生，或者教师本人和一名学生合作，面向全班进行示范操练，为下一步的对子操练做

3、好准备。③对子操练。通常是同桌之间或前后座位之间进行相互的问答。这是使用非常多的一种操练形式，它可以使每个学生都拥有说新语言的机会。④单独操练。可以用此方法来检查操练效果。如举起一幅画有男孩踢球的图，面向全班发问：Whatishegoingtodothisafternoon?然后指定某个具体的学生回答。1.根据活动的方式分常见的有重复操练、连锁操练、倒连锁操练、替换操练、扩充操练、交替操练。此外，还有以下方式也很受教师的青睐：①金字塔式操练。在介绍重点词（组）时可以采用金字塔式的练习方式。如学习penfriends一词时可做这样的操

4、练：penfriendsmakepenfriendswanttomakepenfriendsMikewantstomakepenfriends.MikewantstomakepenfriendsinChina.MikewantstomakemanypenfriendsinChina.这种形式的好处是层次分明、重点词汇复现率较高。①漏斗式操练。操练方法与金字塔式操练正好相反，即将一个长难句进行逐步分解，它比较适合操练较难的语法现象。②转换操练。指教师说一句学过的句型，让学生把它转换成新句型说出来。例：（示范）T:Iwanttogoca

5、mping.（转换成新句型）I’dliketogocamping.（操练）T:Iwanttomakeakite.S:Fdliketomakeakite.③并句操练。把两个简单的句子合并为一个较复杂的句子或复合句。例：-^ThegirlinredisLucy.Tomdidn峙IfTomhadgotupearly,hewouldn?thavebeenlateforschool.-^Tomwaslateforschool,becausehedidn'tgetupearly.①起伏式操练。操练人数由少到多，再由多逐渐到少。以每班有四个大组为

6、例：Group1:work（第1组齐读1遍）Groups1and2:work（第1、2组齐读1遍）Groups1,2and3:work（第1、2、3组齐读1遍）Groups1,2,3and4:work（第1、2、3、4组齐读1遍）Groups4,3and2:work（第4、3、2组齐读1遍）Groups4and3work（第4、3组齐读1遍）Group4work（第4组齐读1遍）每次读的遍数也可为2-3遍，所读的单词也可以不断更换。②环形操练。假设全班共有四大组，将每大组分为前后两个区域，操练时按环形的方式读。二、遵循操练的实施原则

7、1.明确巩固操练的目的性操练的主要目的是组织学生按要求套用新语言结构的规则，并在操练过程中逐步加深对新材料的理解，为接下去的拓展运用作好准备。但与拓展运用阶段重点练习语言的流畅性不同，巩固操练阶段主要关注语言的正确性。在该阶段，要及时纠正学生错误，使每个学生都能正确发音，并能准确地运用新语言结构。1.强化操练内容的针对性巩固操练练习的对象是语言的形式，包括单词读音、词汇拼写、句子结构、语法形式等等方面。过去的巩固操练讲得多，机械训练多，与实际情景结合较少，而在新课程背景下，则要尽量与实际情景结合起来进行意义操练。2.注意内容难度的适

8、宜性英语学习中层次差别现象普遍存在，巩固操练的内容过浅或过深都影响练习的效果，并有可能进一步加剧两极分化。因此，从一开始就要关注学困生的转化工作，对基础较差的学生，在操练的初始阶段起点要低、步子要小。3.保证程序设计的合理性操练要由浅